《畫家與牧童》評課分析

1、低年級教學，怎樣使識字、學詞和讀懂課文密切結合，此課為我們提供了思路。此課不僅啟發(fā)我們，低年級的閱讀教學要克服分析內(nèi)容的弊端，而且在怎樣克服這一弊端，為我們揭示了辦法，提供了借鑒。我們常說，低年級，要讓語文課堂浸潤在書聲中，讓識字滲透在語境中。我們在努力地想辦法脫去教師牽著學生思考的冷硬，回歸學生自己走入語境感受體悟的溫情。我們努力做到把課堂還給書聲，關注學生的主體作用，以讀代講在讀中感受在讀中悟得在讀中積累在讀中識字。而這節(jié)《牧童與畫

2、家》就給我們提供了這樣的一個思路。一、首先我們看一看這節(jié)課的字詞教學。低年級的隨文識字課型，要從學生的年齡特點及學習需要出發(fā)，考慮到低年級學生注意力集中時間短，尤其是同一類的學習內(nèi)容多了，容易造成課堂溜號，教學質(zhì)量難點保證。在課時內(nèi)容分配上，應盡量避免同一類學習內(nèi)容集中，以保證學生的興趣。根據(jù)低年級學生大腦興奮時間短的特點，內(nèi)容分配上，應注意把生字學習、課文朗讀理解、練習等內(nèi)容分散在兩課時。也就是一節(jié)課內(nèi)，既有讀文，也有學習生字，還有相

3、應練習，有利于調(diào)節(jié)課堂，使學生注意力集中。這一節(jié)課應該是第一課時，在識字量的安排上，出現(xiàn)了所有的認讀字詞，四會字出現(xiàn)了三個，而且是同一部首筆畫相對簡單的字，這個容量是比較恰當?shù)?。和＂拱＂關注學生的學情，以學生學習為主體，強調(diào)學生在學習中的需要這個環(huán)節(jié)也是在向學生傳授一種自學的方法：在讀文中不要略不認識的或讀不準的字，要找出來強化記憶９：２９－９：４２３開火車讀詞語。時學生出現(xiàn)問題，學生糾正。在整個過程中，老師走入幕后，是課堂的組織者，而

4、學生是學習的主體，通過互相幫助來學習生字的。而必要時老師還要跳出來，成為學生學習的引導者“慚愧”一詞讓學生說一說跟什么有關系。糾正“拱手”的讀音時，不僅讓學生指導讀一讀，齊讀，在所有詞讀完后，又關注讀錯的學生，讓他再讀一讀。（關注學生個體差異）學生再齊讀一遍，落實讀音的難點。９：２５－１０：５５４讀句子中了解“夾“的讀音是一聲，老師在屏幕上出示拼音，學生在書上學著注音，這實際上是教給學生學習生字的方法：容易讀錯的字，在書上注釋，做筆記。