《數的產生及十進制計數法》教學設計

1、《數的產生及十進制計數法》教學設計教學內容：教學內容：教材第1920頁數的產生、十進制計數法及數位順序。教學要求：教學要求：1、了解數產生的歷史，認識自然數的含義。2、使學生認識多位數的計數單位，理解十進制計數法及數位的含義，掌握數位的順序和數級的概念，能根據數位或數級的順序，初步認識一個具體的數中各個數位，以及數的組成。3、通過學生自己完成數位順序表，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。4、從具體數字中感受數在生活中的廣泛應用，及數學與生活的密切

2、聯系。教具準備：教具準備：多媒體課件、計數器教學過程：教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課一、創(chuàng)設情境，引入新課師：老師請同學們欣賞一幅有趣的圖畫，想看嗎？（課件出示：用數字組成的美麗圖畫）師：這是一棵枝繁葉茂的大樹，你發(fā)現了什么？生：它是由數字組成的。師：像“0、1、8”，這些數是怎樣產生的？同學們想不想知道？板書課題：數的產生二、探究數的產生二、探究數的產生1、回顧數走的路課件出示3幅圖，并分別介紹：（1）用實物記數；（2）結繩記數；（

3、3）刻道記數。后來人們逐漸發(fā)明了一些記數符號，這就是數字。（課件出示各國數字）又經過了很長時間，才產生了現在這種通用的阿拉伯數字。（課件出示阿拉伯數字）2教學自然數。(1)說明自然數。師：有了數字，就可以用數來表示物體的個數。表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。(2)教學自然數的特征。提問：(1)自然數是怎樣排列的(2)相鄰的兩個自然數相差幾88888888

4、8888888111111111111111111111111188888888888888888888888881111111111111111111111111111111111111111(3)最小的自然數是幾？(4)有最大的自然數為什么（引導生說想法）(5)自然數的個數是怎樣的三、探究十進制計數法三、探究十進制計數法1、探究億以上的數位①教師提問：生活中還有更大的數，需要用數級更多的數位表讀寫。你知道我國人口有多少嗎？課件出示：

5、我國人口數。②出示我國的人口數后，提問：怎么讀出這個大數呢？啟發(fā)學生想到：可以用數位順序表試一試。③出示不完全的數位順序表，引導學生用已有的知識進行類推。說明：教師可向學生說明，還有比千億大的數，由于不常用，暫時不學，因此在數位順序表后面用省略號“”，表示還有其他數位。2、認識數級說明：按照我國的計數習慣，從右邊起每四位是一級。提問：從數位順序表上看，依次有哪些數級個級有哪些數位萬級有哪些數位億級呢省略號表示什么意思指名學生說一說，從右

6、往左，哪些數位是個級哪些數位是萬級哪些數位是億級追問：你發(fā)現每個數級的數位排列有什么規(guī)律嗎3、探究億以上的計數單位（1）復習已學過的計數單位（個、十、百、千、萬億）（2）小組合作探究新的計數單位。（十億、百億、千億）說明：可以讓學生在計數器上先撥出億，邊撥珠邊數：十個一億是十億，十個十億是一百億，十個一百億是一千億。然后再在順序表上填上億級的計數單位：“十億”“百億”“千億”。4、引出十進制計數法（1）提問：①我們已經學習了哪些計數單位