“問題引領,小組互助合作”教學模式的課堂應用

1、“問題引領小組互助合作”教學模式的課堂應用摘要：“問題引領，小組互助合作”的教學理念來自于建構主義學習理論。旨在特定的情境下，通過借助他人的幫助和必要的學習資料及教學手段，實現意義建構的過程。這種教學模式的應用，可以培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力；拓寬學生的探究思維；激發(fā)學生的探究欲望；增強課堂教學活力。關鍵詞：問題引領小組互助合作歸納建構反饋拓展“問題引領式”的課堂教學模式，是在“以學生發(fā)展為本”的新課程理念的指導下，通過充分發(fā)揮教師主

2、導作用，創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍，把學習置于問題之中，讓學生自主地感受問題、發(fā)現問題、探究問題，為學生充分提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，實現知識的意義建構的一種有效教學模式。在課堂教學的實際操作中，教師要根據學習內容、學習目標設置合乎學情的問題，梳理教學思路，做好過程性評價，下文以“地殼的物質組成和物質循環(huán)”一課為例，介紹該教學模式的實際應用。一、課程標準法和精神。三、教學重

3、難點地殼的物質循環(huán)。三大類巖石的成因及轉化。四、教學方法多媒體演示、小組合作、歸納比較法。五、教學過程（一）設疑導學課件展示圖片及文字資料：2014年6月21日，萬眾矚目的“皿天全方”顛沛流離近一個世紀，器身與壺蓋“身首異處”的國寶青銅器重新合璧，這也成為2014年最重要的文物回流事件之一。青銅器是銅和其他元素的合金。其銅銹呈青綠色，因而得名。師：制作皿方所用的銅礦從何而來？是如何形成的呢？（設計意圖：運用最新材料設置懸念，增強學生對學