藝術概論的所有知識點

1、上編藝術總論廣義而言，藝術包括作為語言藝術的文學。狹義的藝術專指文學以外的其他藝術門類。藝術學作為一門正式學科出現是19世紀末。德國的康拉德費德勒（18411895）主張將美學與藝術學區(qū)分開來，標志著藝術學作為一獨立學科的正式形成。費德勒被稱為“藝術學之父”。格羅塞（18621927）的《藝術的起源》是藝術社會學的重要著作之一。藝術學的內容包括：藝術理論、藝術批評和藝術史。藝術：泛指各種技術技能藝術是一種特殊的意識形態(tài)，藝術與其他各種社

2、會意識形態(tài)都是經濟基礎的反映并都最終反作用于經濟基礎，而且他們之間也都相互作用、相互影響。這是它們的共性。《辭?！返亩x：人類以情感和想像為特性的把握世界的一種特殊方式。第一節(jié)第一節(jié)藝術的本質藝術的本質一、關于藝術本質的幾種主要觀點1、客觀精神說認為藝術是“理念”或者客觀“宇宙精神”的體現。代表人物：柏拉圖、黑格爾2、主觀精神說認為藝術是“自我意識的表現”，是“生命本體的沖動”代表人物：康德、尼采3、模仿說或再現說認為藝術是對現實和自然

3、的模仿，是社會生活的再現。代表人物：德謨克利特亞里士多德、車爾尼雪夫斯基：藝術是對生活的再現。二、藝術本質問題的科學理論基礎、藝術本質問題的科學理論基礎藝術生產理論給藝術學研究提供了哪些啟示？第一，藝術生產理論揭示了藝術的起源、性質和特點。第二，藝術生產理論闡明了兩種生產的不平衡關系。第三，藝術生產理論揭示了藝術系統(tǒng)的奧秘所以藝術生產必須適應欣賞者的消費需要；同時藝術欣賞反過來成為刺激藝術生產的動力，推動藝術生產的發(fā)展。第二節(jié)第二節(jié)藝術

4、的特征：一、形象性藝術的特征：一、形象性二、主體性二、主體性三、審美性三、審美性一、形象性形象性指的是藝術以具體生動的形象來顯現創(chuàng)作主體的審美意識并反映社會生活的屬性。藝術形象的特點第一，藝術形象是客觀與主觀的統(tǒng)一任何藝術作品的形象都是具體的、感性的，也都體現著一定的思想感情，都是客觀因素與主觀因素的有機統(tǒng)一。第二，藝術形象是內容與形式的統(tǒng)一。任何藝術形象都離不開內容，也離不開形式，必然是二者的有機統(tǒng)一第三，藝術形象是個性與共性的統(tǒng)一。

5、成功的藝術形象都具有鮮明獨特的個性，同時又具有豐富而廣泛的社會概括性。藝術典型藝術典型：就是作家、藝術家運用典型化的方法，創(chuàng)造出來的具有栩栩如生的鮮明個性并體現出普遍意義的典型形象。二、主體性藝術要用形象來反映社會生活，但這種反映絕不是單純的“模仿”或“再現”，而是融（四）、藝術起源于“巫術”代表人物是英國人類學家愛德華泰勒。他在《原始文化》一書中，最早提出藝術起源于“巫術”。他認為，原始人思維的方式同現代人有很大的不同，對原始人來說，

6、周圍的世界異常陌生和神秘，令人敬畏。原始人思維的最主要特點是萬物有靈。還有英國著名人類學家弗雷澤。（五）、藝術起源于“勞動”波蘭藝術家希爾恩在《藝術的起源》中就曾經列出專章來論述藝術與勞動的關系第一，勞動創(chuàng)造了人本身（勞動使人從自然界分離出來。第二，勞動的需要推動了原始藝術的產生第三，原始藝術的內容和形式主要來源于勞動。第四，原始人的其他生存活動對藝術起源產生了推動作用。二、關于人類實踐與藝術起源的多元決定論、關于人類實踐與藝術起源的多

7、元決定論（一）、阿爾都塞的多元決定論法國結構主義學者阿爾都塞認為，社會發(fā)展不是一元決定的，而是多元決定的，并進而提出了多元決定的辯證法，（二）、希爾恩的綜合研究方法芬蘭藝術學家希爾恩認為，藝術本身是一種綜合性現象，。從根本上講，藝術的起源最終應歸結為人類的實踐活動。第三章藝術的功能與藝術教育第一節(jié)藝術的社會功能藝術生產是一種特殊的精神生產，藝術作品具有獨特的審美價值。藝術的功能：認知功能、教育功能、娛樂功能、智力開啟功能、心理平衡功能、

8、交際功能、勸導功能等。?以審美價值為基礎。藝術的各種社會功能只有在審美價值的基礎上才能發(fā)揮作用。?主要功能：審美認知作用、審美教育作用、審美娛樂作用一、審美認知作用一、審美認知作用主要是指人們通過藝術鑒賞活動，可以更加深刻地認識自然、認識社會、認識歷史、認識人生。首先，藝術對于社會、歷史、人生具有審美認識功能。其次，對于大至天體小至細胞的自然現象，藝術也同樣具有審美認知作用。?藝術具有與自然科學和社會科學不同的特殊審美認知功能。。二、藝

9、術審美教育作用的二、藝術審美教育作用的特點特點（1）、以情感人藝術作品總是灌注著藝術家的思想情感，通過生動感人的藝術描繪，作用于欣賞者的感情，使人受到強烈的感染和熏陶（2）、潛移默化藝術作品在這種漸漸地長期作用下使人的心靈得到凈化，對人的思想情感和精神面貌起到潛移默化的教育作用。（3）、寓教于樂強調應當把思想教育融合到藝術審美娛樂之中。（三）（三）、審美娛樂作用、審美娛樂作用指通過藝術欣賞活動，使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審