創(chuàng)意法教育下化學在教學中的應用與研究開題報告

1、《創(chuàng)意法教育下化學實驗在教學中的應用與研究創(chuàng)意法教育下化學實驗在教學中的應用與研究》開題報告開題報告河北省營子中學河北省營子中學曹清芬曹清芬一、課題提出的背景與所要解決的主要問題這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設計間的立體橋梁。我國中小學教育質(zhì)量被世界公認是非常優(yōu)秀的，學生學習認真刻苦，

2、基本知識扎實，對于“雙基”掌握的非常好，考試時分數(shù)一定是最高的。但是我們也不可避免的承認我們?nèi)匀淮嬖谥鴩乐氐牟蛔悖饕菍W的死，動手能力差，缺乏創(chuàng)新精神。在燕良軾先生所撰寫的《創(chuàng)造教育：中國21世紀教育改革的主旋律》一文中記載了諾貝爾獎獲得者楊振寧教授1995年在回答記者提問時曾說的一段話，楊教授說：在國外，中國留學生無論在普通大學還是一流大學，學習成績都是非常出色的。但是中國學生膽子小，老師沒有講過的不敢想，老師沒有做過的不敢做。一位

3、留德學者說，如果教師提出一個問題，10個中國學生答案往往差不多，而在外國學生中，10個人也許能講出20種答案，盡管有些想法非常離奇?？梢姡覈逃|(zhì)量上存在著上訴嚴重不足，也是公認的。我國改革開放以來所有的教育改革，包括課改，都在為改變這種狀況而努力。初中化學這一學科，要想改變這一局面，還要提高教學成績的同時，就要重視化學實驗的作用。創(chuàng)意法教育要求我們在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的同時，激發(fā)學生潛能的創(chuàng)意能力。每個人的本能都有創(chuàng)意，只是得不到好

4、的體現(xiàn)，大部分都扼殺了。在應試教育的高考、中考的指揮棒下，人們看得不是你的創(chuàng)意和創(chuàng)新，而是你考出的高分是多少，能否進入重點學校。因此也就使一些所謂的“差生”喪失了學習的興趣和積極性，在老師眼里也不被重視，時間一長，自己也厭煩了上學和學習，把它當成一種負擔了。介于此，我們做老師的就應該珍愛每一位學生，真愛祖國的花朵，真愛祖國未來的接班人。把每一個學生當成優(yōu)秀生來看待，不歧視，不偏愛，在他們每一個人身上找到發(fā)光點，找到他們上進的動力，激發(fā)他

5、們的潛能，讓學生在課堂上大膽的提問，大膽的設想，大膽的猜想，沒有想像就沒有創(chuàng)新，只有這樣，學生在你的課堂才不會害怕，才不會“禁言”。思路和神經(jīng)是打開的，學習氛圍寬松的，學習是自主、自發(fā)的。由衷的愿意學。在我們的化學課堂上化學實驗對于化學成績的提高有這份同尋常的作用，它不僅能培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能促進學生得智能發(fā)展，推動情感和意志的升華。如何利用實驗提高化學成績是當今全體教育工作者研究的課題。二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本

6、課題與之聯(lián)系及區(qū)別美國“國家科學教育標準”中有關探索性學習的本質(zhì)1996年在提高全體學生科學素養(yǎng)(ScientificLiteracy)的背景下美國國家研究院(NRC)正式出版了“國家科學教育標準”(NationalScienceEducationStardsNSES)。這是美國科學教育史上第一個“國家標準”具有劃時代的最新理念。它提到了化學實驗在教學中的作用。國內(nèi)專業(yè)人士也是研究的如何在化學課上改進實驗促進化學的教學。取得了一些可惜的

7、成果。這些研究結(jié)果所表達的觀點基本一致的，那就是通過化學實驗的調(diào)整和改進，能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，有效地培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。但是在《創(chuàng)意法教育下化學實驗的教學應用與研究》還沒有人涉足該領域。它是建立在郭老師創(chuàng)建的創(chuàng)意法理論的基礎之上的，以一個全新的理念來進行教學的模式。和傳統(tǒng)的教學相比有著很大的不同。它更能幫助我們技法每一個學生的創(chuàng)意思維，無論你是優(yōu)等生還是所謂的差生，我們一視同仁，采用我們的教育理念，

8、“最差即最優(yōu)”來針對我們的學生，讓每一位學生樹立自信，產(chǎn)生成就感。對于知識的掌握方面學生存在著差異，但老師應當用我們的特殊方法來指導學生，讓他感覺我離成功只有一步之遙，我并不是最差的，我們是平等的?；瘜W實驗的教生創(chuàng)意思維與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為普通中學進行學生創(chuàng)意思維與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。進而達到提高化學成績的目的。創(chuàng)意思維是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界

9、時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)意活動都是以創(chuàng)意思維為基礎，沒有創(chuàng)意思維便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)意思維是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。進行化學實驗教學的研究是培養(yǎng)學生動手能力的最佳方法；也是學生提高化學成績的捷徑。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。我們要進行化學實驗提高化學成績

10、的問題研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)；進行教育模式創(chuàng)意法教育體系下的實驗課題研究，就必須以教學理論、教育實驗理論、郭老師的創(chuàng)意法理論為理論依據(jù)。六、課題研究的目標1、通過《創(chuàng)意法教育下化學實驗的在教學中的應用與研究》課題的實驗研究，總結(jié)出中學化學學科實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中化學實驗的特點和規(guī)律2、提出在中學化學學科教學中不容忽視化學實驗的重要教育意見；3、制定中學化學學科教學中實施實驗教學教育

11、的目標和評價方案；4、初步形成創(chuàng)意法教育機制下的中學化學學科教學基本理論；5、全面提高營子中學學生的素質(zhì)，促進學校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進營子中學教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。七、課題研究的內(nèi)容《創(chuàng)意法法教育下化學實驗在教學中的應用與研究》課題研究的內(nèi)容主要是：研究探討如何利用化學實驗有效地提高化學成績？化學這一學科知識比較零碎，不像物理和數(shù)學一樣有成套的公式可循。學生學起來感覺摸不到頭緒，不知如何抓知識點，我們在創(chuàng)意法教

12、育下，有效地開發(fā)每一個學生得創(chuàng)意思維。讓他們都能體現(xiàn)自己的人生價值，放心大膽的創(chuàng)造未來，老師給學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍。只有這樣才能有效的提高成績。學生在課堂上自己是課堂的主人，自己是本節(jié)內(nèi)容的挖掘者和開發(fā)者，圍繞本節(jié)課內(nèi)容他們能開動大腦，想象出各種各樣的問題，然后動手實驗來證實自己的猜想得出結(jié)論。錯了沒有問題，重要的有思路，有嘗試，才有借鑒和進步。借此提高學生的素質(zhì)。同時提高教師隊伍的專業(yè)水平。八、課題研究的過程和方法化學實驗的應用研究

13、是實驗的技術(shù)性研究?；瘜W實驗教學包括對教材實驗的改進、增加對比實驗、探究實驗的開放處理、家庭小實驗的重視、老師演示實驗和學生實驗的100%開出率以及對教材實驗功能的深度挖掘處理、及其他能夠應用于化學教學實驗的開發(fā)應用。為進一步探討中學化學實驗教學應用與研究，我們采用如下方法進行研究：1.文獻調(diào)查法：本課題組成員收集歷年來各中學化學期刊中發(fā)表的有關實驗的案例300多例，加以整理，以初中化學現(xiàn)行教材的章節(jié)安排做歸類、分檔。2.行動研究法：組