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文檔簡介
1、信息技術(shù)課堂教學規(guī)律研究,2010年11月 福州,,,教學目標的確立,1,,,教材分析方法,2,,,教學策略的制定,3,,,教學方法的選擇,4,目 錄,,反思,關(guān)于教育理念,積淀人們的氣質(zhì)、性格、處世為人方式、行為習慣的那些東西。,關(guān)于情感教育,人是一個整體,知情意行四個方面是相互影響的、相互生成的。,關(guān)于素質(zhì)教育的理解,“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,
2、以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?!?——教育部《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》,關(guān)于教學模式,,教學模式是對教學理論的具體化,也是教學經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。,關(guān)于學習,學習的過程是經(jīng)驗的重組和重新解釋的過程。,一、教學目標的確立,(一)要正確合理的確定教學目標如:“通過本節(jié)課的自主合作學習,培養(yǎng)學與人交流的合
3、作能力。” 例:了解水平:能列舉出信息技術(shù)的應用領域。 評價方法:學生能舉例說明信息技術(shù)的應用領域。例:技能目標:孰練使用WORD軟件制作一份電子板報。 評價方法:作品主觀性評價。,(二)教學目標和學習內(nèi)容相結(jié)合 教學內(nèi)容是根據(jù)課程標準確定的,對于國家或地方課程來說,教學內(nèi)容應遵循課程標準的教學內(nèi)容。,一、教學目標的確立,(三)教學目標和學習內(nèi)容相結(jié)合 細化教學目標。例1:技能目標:熟練使用簡單公式統(tǒng)
4、計數(shù)據(jù)。例2:技能目標:熟練使用SUM()、AVERAGE()函數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例3:技能目標:熟練使用圖表表達數(shù)據(jù)。,一、教學目標的確立,,一、教學目標的確立,(四)教學目標與學習目標相結(jié)合教學目標指“與本節(jié)課有關(guān)的教學或訓練目標,是一種行為性目標”,學習目標指“與本節(jié)課有關(guān)的知識和技能要求”。在設置教學目標時,可以結(jié)合學習目標,以便教學評價。教學目標不要過于籠統(tǒng),抽象,應兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀,又要明確具體,更
5、具操作性。,二、教材分析方法,教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。教材是教材編寫者以教學大綱、教學目標、教學內(nèi)容為依據(jù),通過理解、提煉而編寫。,(一)研究教材和課程標準的一致性教材是課程標準的細化。在分析教材時,首先要理解課題的含義。例:高中信息技術(shù)必修課第5.1節(jié)《認識信息資源管理》。,二、教材分析方法,(二)知識點分析接上一個主題。細分學生要了解的知識內(nèi)容:1.生活中常用的信息資源要管理,用人工管理。如何管理,分類管理方法。
6、2.Windows中的資源管理器管理信息資源的方法,還是歸類到分類問題上。3.利用Excel中的圖表工具管理,方便統(tǒng)計,了解具體方法及特點。,二、教材分析方法,4.數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng),如學籍管理系統(tǒng),圖書管理系統(tǒng)等等,了解這些信息系統(tǒng)存儲的是什么樣的信息資源,是怎樣組織和管理的。5.四種信息資源管理方式。其中主題樹管理方式是學生難理解的地方。,二、教材分析方法,(三)本節(jié)知識內(nèi)容與前面內(nèi)容及后續(xù)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)分析例如:第4.1《用計算機程
7、序解決問題》。這節(jié)課的前一部分是體驗程序如何解決問題的,第二部分是讓學生了解編寫程序解決問題的過程,包括分析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試運行等等,是前一部分知識的延伸。,二、教材分析方法,(一)教學策略的制定應統(tǒng)籌兼顧1.教學目標與學生能力的一致性2.與教學內(nèi)容相適應 3.相對穩(wěn)定的應用策略,三、教學策略的制定,(二)教學策略的制定方法和運用在教學過程中,教師是制定和實施教學策略的主體,因此在不同的教學觀念、教育思想指導下,
8、教學策略就會有不同的選擇。首先要根據(jù)現(xiàn)有的學習理論和教學研究成果,作為教學策略的依據(jù)。,三、教學策略的制定,布魯納的“結(jié)構(gòu)主義”教學理論“結(jié)構(gòu)”指概念、原理及相互聯(lián)系。布魯姆的“掌握教學”理論:主要觀點,教學目標就是通過教學使學生的行為發(fā)生變化的期望。,三、教學策略的制定,卡爾羅杰斯“非指導性”教學理論。等等其中,布魯姆的掌握教學理論可以幫助我完成教學過程。如布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學理論可很好地幫助我們制定教學目標。在信息技術(shù)教學中
9、,演示法比較常用,在演示過程中,為了提高效率,我們可以采用在演示完后讓學生操作練習。,三、教學策略的制定,操作練習法,論法。分組教學合作學習。,三、教學策略的制定,(三)分組教學的目的分組學習的目的是為了實施因材施教和培養(yǎng)學生合作學習的精神,改善學習方法,適應新課程的一種教學方法。,三、教學策略的制定,,,,,,,采用能力分組形式,分組形式,采用課業(yè)分組形式,采用自由組合分組形式,分組教學的目的,組學習的目的是為了實施因材施教和培
10、養(yǎng)學生合作學習的精神,改善學習方法,適應新課程的一種教學方法。,分組教學的應用,在信息技術(shù)教學中可以廣泛應用。采用任務驅(qū)動法。探究教學法。,(四)基于合作學習的平臺 2001-2010年,全國基礎教育課程改革的目標指出:改革強調(diào)學科體系嚴密性,過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向,加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。,三、教學策略的制定,,,,,,,傳統(tǒng)教學中的應用,基于合作學習的平臺,基于網(wǎng)絡的交流合作平臺,基于課程資源的創(chuàng)
11、新學習平臺,教學方法是教師在教學中采用的指導學生學習的方法,是教師通過目標設置、教材分析、知識點分析、學情分析等過程,根據(jù)教學規(guī)律和教學理論知識而選擇的一種主要的功能是提高學習效率,起到答疑解惑的目的。教學的實施過程是為了實際教學目標的期望。,四、教學方法選擇,教學過程是一個復雜的過程,而教學方法的應用,要合理、適應、高效是比較困難。我們常說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,新課程也倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,但是,如何培養(yǎng),可以在教學過程中體現(xiàn)出來
12、。,四、教學方法選擇,(一)恰當選擇教學方法教學方法是在一定的教學理論支持下建立的,要依據(jù)實際條件進行合理選擇,常言道:授人以魚不如授人以漁。想必這條道理人人皆知。符合新課程的現(xiàn)代教學理論,四、教學方法選擇,1.創(chuàng)設有利于學生學習的氣氛教學環(huán)境的創(chuàng)設是一項備受關(guān)注的問題。有利于學生學習的氣氛,可以從以下幾個方面來創(chuàng)設。(1)教學目標:我們要從認知領域、技能領域和情感領域?qū)虒W目標進行分析。一切符合學生認知水平的教學目標,符合課程
13、標準。(2)學生已有經(jīng)驗:,四、教學方法選擇,(3)合作學習:就目前而言,終結(jié)性評價的內(nèi)容對于每一個學生是一樣的,所以,在合作學習中,一些基本操作對每一位學生來說都要掌握的,所以學習任務要分配均勻,對每位學生不要有太大的差異。2.開放性探究創(chuàng)新教學的一個最主要的特點是開放性探究。開放式探究主要指以學生為中心,充分發(fā)揮學生個性,教師提供資源、知識、自身經(jīng)驗,以學生的學習需求和問題形成學習目標。在教學中,要求學生人人參與,完成學習。,
14、四、教學方法選擇,3.技術(shù)思想體現(xiàn)比較兩個數(shù)字,按從大到小輸出。 a=1;b=2if a>b then print a,b Else print b,aEnd if,四、教學方法選擇,另一種傳統(tǒng)的比較交換大家試一下,這對于將來多個數(shù)的比較有引導意義。A=1;b=2if a<b thenc=aa=bb=cend ifprint a,bEnd if,四、教學方法選擇,練習3、將三個數(shù)按從大
15、到小的順序輸出。A=1;b=2;c=3if a<b thent=a;a=b;b=tend ifif a<c thent=a;a=c;c=tend ifif b<c thent=b;b=c;c=tend ifprint a,b,c,四、教學方法選擇,練習4:求1+2+3+4+5的值解1 :print 1+2+3+4+5這是計算器的求法解2 :A=1;b=2;c=3;d=4;e=5S=a+
16、b+c+d+ePrint s體現(xiàn)程序三要素,輸入、處理、輸出語句,又為循環(huán)語句的學習打下伏筆。體現(xiàn)算法思想。,四、教學方法選擇,4.個人或小組評價對探究結(jié)果進行反思和討論,重過程,不重結(jié)果。讓學生談一談如何進行學習的,掌握了哪些方法,還存在哪些不足等。討論也是一次交流和合作的過程。,四、教學方法選擇,三、掌握教學理論的應用掌握教學理論提倡面向全體學生,面向?qū)W生的一切,不對學生分等級,教師在教學中要調(diào)動學生的信心和積極性。講解準確
17、、清晰、吸引人,明確學什么,怎么學。1.小組合作學習(1)網(wǎng)絡交流平臺,四、教學方法選擇,(2)互動交流①任務在合作學習教學中,要恰當設計學習任務。例如,在《信息技術(shù)基礎》模塊中,對信息及特征這一節(jié)課,可以設計這樣的任務:對于信息的多樣性定義,同學們有哪些想法?你認為信息還具有哪些特征?,四、教學方法選擇,②成員要合理組合小組成員,要綜合多方面因素,合理組合。③氣氛教師要創(chuàng)設合作學習的氣氛,調(diào)動學生參與討論的積極性,造成人
18、人參與學習的氛圍。④減壓在課堂上,少作技能的公開評價。,四、教學方法選擇,(四)建構(gòu)主義教學理論1.任務驅(qū)動教學方法的應用(1)分解任務 (2)分析外部條件,四、教學方法選擇,(2)分析外部條件a.目標水平。教學目標要求高低,如了解、理解、應用、綜合等。b.信息強度。涉及知識點數(shù)量、知識內(nèi)容是否有序、課文表達是否易于接受等方面進行綜合分析。c.技巧層次。新知識所需要的舊知識點是否較多,要應用多少操作技巧,可獲得幫助的條件
19、多少等分析。d.學習時間。要用多少時間進行學習,才能完成任務。,四、教學方法選擇,(3)目的性明確(4)完善知識體系,四、教學方法選擇,(五)依據(jù)“學情”選擇教學方法1.學生年齡特征分析對于高中學生,已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,他們勇于思索,樂于表達自己的意見,對自己感興趣的問題特別關(guān)注,喜歡進行合作學習。他們上課的注意力比較集中,注意力比較持久,適合進行軟持久的技能訓練。,四、教學方法選擇,2.學生已有的知識經(jīng)驗分析算法作為
20、一個名詞,學生在基礎教育階段還沒有接觸算法概念。但是從小學就開始接觸算法,熟悉許多問題的算法。如,做四則運算的規(guī)則,豎式筆算等都是算法;乘法口訣、珠算口訣也是算法的具體體現(xiàn)。但學生對于如何將數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合計算機識別的模型,對學生陌生的。,四、教學方法選擇,3.學生學習能力分析本班級學生認知水平一般,操作水平一般。但有比較強的求知欲。但有一部分學生的數(shù)學基礎比較好,對于學習算法有一定的幫助,但有一部分學生數(shù)學基礎差,對學習計算機不感
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