基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要_41813565ppt

1、如何規(guī)劃一個學(xué)期的課程,周文葉 博士華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所華東師范大學(xué)教研員研修中心wenyezhou@126.com/15921813531,首先一起來看兩件事情,1.議教材：媒體經(jīng)常討論語文教材中魯迅的文章多了多了還是少了少了 ；“周杰倫新歌進(jìn)教材引熱議”。2.看電影：學(xué)校里組織學(xué)生看電影和平時家長帶孩子去看電影有什么區(qū)別？,課程是什么？,課程是從清晰的目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃、實(shí)施與評價學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)活動。課程方案

2、（學(xué)期/單元/課時）需要一致性回答目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價問題。,,教學(xué)進(jìn)度表是不是課程方案？為什么？,交流內(nèi)容,,第一部分,為什么需要課程綱要？,,摘 要,國家課程校本化實(shí)施的路徑課程層級理論的啟示現(xiàn)實(shí)的要求與困惑,學(xué)校的使命,國家/地方課程方案,,學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn),國家課程校本化實(shí)施,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,**省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見,《課程設(shè)置方案》,1.國家課程校本化實(shí)施的路徑,課堂層

3、面要怎么做？,,,國家/地方課程方案,學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn),制訂學(xué)校課程規(guī)劃方案,,學(xué)期/模塊課程綱要,主題/課時教案/學(xué)案,,,,《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)科課程規(guī)劃,,,2.課程層級理論的啟示,“兩張皮”即3-8不一致何以產(chǎn)生？,5.學(xué)期/模塊課程綱要,3.現(xiàn)實(shí)的要求與困惑,教育改革的不斷深化高利害考試的逐漸變革課堂教學(xué)存在的問題與困惑 “教材內(nèi)容”or“目標(biāo)明晰”？ “方法的新奇多樣”or“方法與目標(biāo)、內(nèi)容的一致”？

4、 “練習(xí)的多寡和重復(fù)操練”or“基于目標(biāo)的學(xué)生表現(xiàn)的提升”？,,課程意識,以歷史學(xué)科高考對辛亥革命相關(guān)考查為例，看高考的變化：,,,,,第二部分,課程綱要是什么？,,摘 要,課程綱要與教學(xué)進(jìn)度表的區(qū)別課程綱要的涵義課程綱要的呈現(xiàn)格式,1.課程綱要與教學(xué)進(jìn)度表的區(qū)別,教師,進(jìn)度,課文,學(xué)生,活動,課程,2.學(xué)期/模塊課程綱要的涵義,,,怎樣帶他們?nèi)ィ?一 致 性,“ 課程綱要”是以提綱的形式一致性地呈現(xiàn)一

5、門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價這四個基本要素。,3.課程綱要的呈現(xiàn)格式,基本信息：題目；開發(fā)者；課程名稱；教材；適用年級；課時或?qū)W分。背景分析：該課程與前后內(nèi)容的關(guān)系；相關(guān)學(xué)生已有知識與認(rèn)知特點(diǎn)。課程目標(biāo)：課標(biāo)；學(xué)生；關(guān)鍵結(jié)果。課程內(nèi)容：內(nèi)容安排及處理依據(jù)。課程實(shí)施：課程資源；學(xué)與教的活動、方式。課程評價：成績結(jié)構(gòu)及來源；評什么；怎么評；結(jié)果如何處理。,目 錄,第三部分,如何撰寫課程綱要？,,摘 要,課程目標(biāo)的確定

6、課程內(nèi)容的選擇與組織課程實(shí)施的安排課程評價的設(shè)計,1.課程目標(biāo)的確定,目標(biāo)：預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。1.1 目標(biāo)及其層級結(jié)構(gòu)1.2 學(xué)科課程目標(biāo)體系1.3 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.4 對三維目標(biāo)的理解1.5 分解并敘寫目標(biāo)1.6 目標(biāo)敘寫常見錯誤,1.1目標(biāo)及其層級結(jié)構(gòu)圖,,目標(biāo)：預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。,各層級目標(biāo),成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》 具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審

7、美能力、探究能力?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開交流和討論?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 找出《鳥啼》第5-8段中運(yùn)用擬人、比喻、對比手法的語句，并陳述其生動形象的表達(dá)效果。,專家決定教師決定,——教育總目標(biāo),——學(xué)科課程目標(biāo),——模塊目標(biāo),——課時目標(biāo),1.2學(xué)科課程目標(biāo)體系圖,系統(tǒng)思維,精致思維,1.3 目標(biāo)確定的依據(jù) 文本：課標(biāo)

8、、教材、教學(xué)指導(dǎo)意見、考綱、試卷,學(xué)情：已有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移……,,教師的專業(yè)判斷。,三年級學(xué)生對教師因材施教行為的評價,八年級學(xué)生對教師因材施教行為的評價,,,1.4 對三維目標(biāo)的理解,深層教學(xué),淺層教學(xué),,意義,1、僅僅落實(shí)“雙基”行嗎？ 2、從“淺層教學(xué)”走向“深層教學(xué)”即從“教書”走向“育人”,1.5 分解并敘寫目標(biāo),,正確、流利、有感情的朗讀課文,1.6 目標(biāo)敘寫常見錯誤,以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使

9、學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”；含糊其詞，難以評價。如“具有革命的大無畏精神”或“具有創(chuàng)新意識和能力”；行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹立……觀點(diǎn)”；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；描述的是學(xué)習(xí)活動：閱讀《巴黎圣母院》和《紅樓夢》。,通過分析、類比、歸納、實(shí)驗(yàn)等方法，能說出常見酸、堿、鹽的主要化學(xué)性質(zhì)、離子鑒定、用途以及酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；闡明中和反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，歸納比較四類基本反應(yīng)類型。通過實(shí)驗(yàn)與觀察，說出有機(jī)物的

10、重要特征；說出生活中常見的有機(jī)物及其對人類生活的重要性；舉例說出大氣、水、土壤的污染類型及危害。通過實(shí)驗(yàn)與記憶、精練與糾錯、歸納與概括，按物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制取與用途的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識運(yùn)用能力和解題能力。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、討論等方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作能力，樹立環(huán)保和食品安全意識、公民責(zé)任和危機(jī)意識；體驗(yàn)合作分享的教育意義。,目標(biāo)表述：化學(xué),目標(biāo)表述：物理,理解位移、速度、加速度和勻變速直線運(yùn)動的

11、規(guī)律，能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦和靜摩擦、物體的彈性、力的合成與分解、超重失重現(xiàn)象。理解牛頓運(yùn)動定律，用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題；通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)并體會其作用；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，結(jié)合物理學(xué)史實(shí)體會實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識世界中的作用；在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)合作、探究的教育意義，體會探究過程中所用的科學(xué)方法。,仔細(xì)閱讀原文、注釋和參

12、考譯文，圈劃重點(diǎn)字詞；能借助工具書或其他注釋本等，校核若干字詞或句段的今譯，并作出自己的判斷。善于聯(lián)系上下章和其他文獻(xiàn)資料，正確理解課文內(nèi)容，把握《論語》的思想內(nèi)涵，運(yùn)用點(diǎn)評法，表達(dá)對課文內(nèi)容和章法技巧的欣賞。結(jié)合作者經(jīng)歷、社會狀況、文化背景、時代思潮、前人研究成果等，形成關(guān)于孔子思想的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)。嘗試運(yùn)用隨筆、小論文、讀書報告會等方式，有條理地表達(dá)并與同學(xué)分享自己的人物評價觀點(diǎn)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。背誦和默寫

13、指定的篇章，感悟孔子對人生終極意義的思考和完美人格的追求，說出《論語》中最能影響自己的三句話。,目標(biāo)表述：語文選修《論語》,目標(biāo)表述：校本課程《校園微電影》,了解微電影及其藝術(shù)語言（如景別、運(yùn)動、鏡頭等），理解并掌握微電影創(chuàng)作的基本流程。體驗(yàn)四種不同角色分工（編劇、攝像、表演、后期制作），熟練掌握至少一種角色分工的基本技能。在小組合作中，積極承擔(dān)自己的角色任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識技能合作制作至少2部校園微電影作品。通過有主題的校園微電影

14、作品創(chuàng)作，關(guān)注內(nèi)心情感的表達(dá)，關(guān)注校園生活，并傳遞積極向上的信念。在校園微電影的創(chuàng)作與交流過程中，體驗(yàn)合作、分享、尊重、互惠的教育意義。,2.課程內(nèi)容的選擇與組織,教教材——用教材教（刪、減、合、增、換等）與目標(biāo)匹配根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)進(jìn)行合理組織與安排第一課時分享課程綱要,,,,教室墻壁上的學(xué)科課程目標(biāo),3.課程實(shí)施的安排,3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)/機(jī)會標(biāo)準(zhǔn)3.2 學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)3.3 學(xué)習(xí)金字塔的啟示3.4

15、 學(xué)習(xí)的意義與價值的習(xí)得3.5 學(xué)習(xí)方式的變革3.6 課程實(shí)施：小結(jié),3.1美國各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn),建模,問題解決,推理,評論,利用工具,關(guān)注精確度,利用結(jié)構(gòu),尋找和表達(dá)規(guī)律,3.2 新加坡的科學(xué)素養(yǎng),探究,3.3 學(xué)習(xí)金字塔,3.4 學(xué)習(xí)的意義與價值是如何習(xí)得的？,知識,兒童,,學(xué)習(xí)經(jīng)歷,3.5 學(xué)習(xí)方式的變革：形式or實(shí)質(zhì)？,3.6 課程實(shí)施：小 結(jié),課程是設(shè)計、安排學(xué)習(xí)機(jī)會，而不僅僅是安排知識；創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生

16、說中學(xué)、做中學(xué)、演中學(xué)、教中學(xué)——表現(xiàn)性任務(wù)——核心目標(biāo)；與目標(biāo)關(guān)聯(lián)、學(xué)生有過程經(jīng)歷、指向?qū)W科關(guān)鍵能力；形式/方法翻新——目標(biāo)達(dá)成（小組合作，自主探究——高層次認(rèn)知能力？）。,4.課程評價的設(shè)計,4.1 成績的構(gòu)成及來源4.2 評價方法組譜4.3 目標(biāo)與評價的匹配4.4 評價結(jié)果如何處理,4.1 成績的構(gòu)成及來源,評價類型 過程評價&結(jié)果評價 形成性評價&總結(jié)性評價構(gòu)成

17、比例 eg.過程評價占30%，結(jié)果評價占70%來源 eg. 過程評價：課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、單元測驗(yàn) eg. 結(jié)果評價：期末考試、小論文,4.2 評價方法組譜(怎么評）,創(chuàng)造 評價 分析 應(yīng)用 理解 記憶 事實(shí)性 概念性 程序性 元認(rèn)知,

18、,,,,,,,,,,,,,,,表現(xiàn)性評價,,紙筆測驗(yàn),Roid,G.&Haladyna,T.,學(xué)習(xí)結(jié)果與評價方式的三維分類模型,4.3 目標(biāo)與評價的匹配（評什么）,4.4 評價結(jié)果如何處理,等級的設(shè)置學(xué)分的獲得補(bǔ)考的安排告知對象及方式,一 致 性！,實(shí)現(xiàn)一致性的關(guān)鍵還是目標(biāo)！,明確本學(xué)期的課程目標(biāo) 學(xué)科本質(zhì)觀在本學(xué)期的體現(xiàn) 本學(xué)期和其他學(xué)期的關(guān)系

19、 自上而下&自下而上 學(xué)情、校情 關(guān)鍵結(jié)果（big idea),目 錄,第四部分,如何審議課程綱要？,,摘 要,課程綱要質(zhì)量保障機(jī)制課程綱要評議要點(diǎn),1. 課程綱要質(zhì)量保障機(jī)制,學(xué)校課程委員會學(xué)科教研員組備課組……,課程審議機(jī)制過程管理機(jī)制教師培訓(xùn)機(jī)制課程激勵機(jī)制學(xué)生參與機(jī)制……,組織保障,制度保障,組織保障,制度保障,2. 課程綱要評議要點(diǎn),一

20、 致 性,結(jié) 語,選擇一種課程就是選擇一種未來！,課程因?qū)W生而生！ 教師因課程而成長！ 開創(chuàng)一種課程就是開創(chuàng)一種未來！ 讓我們都行動起來吧……,本專題的知識基礎(chǔ),崔允漷、周文勝、周文葉主編：《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要與教案》，華東師范大學(xué)出版社2013年；崔允漷主編：《有效教學(xué)》，華東師大出版社2009年；鐘啟泉、崔允漷主編：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社2008年第2版；周文葉著：《中