賞析生活中的化學平衡-杭州第七中學-首頁

1、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的真實探究課堂建構-《一瓶抗酸藥引發(fā)的探究》教學分析,南京市教學研究室 劉江田2016.6.2.14:00-16:00于南外,,基于核心素養(yǎng)發(fā)展的真實探究課堂建構,課標、學情、三維整合,源自生活實際,化學應用、真實問題,自主、合作、探究、有序,民主開放、互動質疑,教學評一致性,真實的探究——變“紙上談兵”為“實戰(zhàn)訓練”,,課程標準：,內容標準：理解科學探究的一般過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。初步認識實

2、驗條件控制、數據的定量處理等科學方法在化學科學研究中的應用。認識化學計量的基本單位—摩爾，能運用于相關的簡單計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。,教學建議：充分調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。,江蘇省普通高中學業(yè)水平

3、測試（必修）說明,了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法，能設計、評價或改進簡單實驗方案，體驗科學探究過程能根據實驗目的記錄實驗現象和數據，并進行分析、處理，得出正確結論，完成實驗報告了解鈉等金屬及其重要化合物在生產、生活中的應用實例，通過對鈉等金屬及其重要化合物性質的實驗探究，增強學習化學的興趣，發(fā)展科學探究能力比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解性、熱穩(wěn)定性、與酸的反應學會鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法,2016年江蘇省高考說明

4、83;化學科,了解常見金屬（如Na等）及其重要化合物的主要性質和重要應用。能設計解決簡單化學問題的實驗探究方案，能運用觀察、實驗、閱讀資料等多種手段收集證據，能基于證據推理形成探究結論，并運用多種方式準確地表達探究結果。能將與化學相關的實際問題分解，綜合運用相關知識和科學方法，解決生產、生活實際和科學研究中的簡單化學問題。,,,（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質與應用（2）相關定性、定量實驗技能（3）化學計算和化學表征技能（4）物質

5、檢驗、鑒別、定量測量,教學目標,（1）定性、定量實驗方案的設計（2）實驗過程、數據記錄與處理（3）實驗方案、結果交流與評價（4）熱重法、氣化法、沉淀法、比較,感受化學的應用價值；嚴謹推理、實證精神；自主、合作、探究精神。,聯系社會生活發(fā)展核心素養(yǎng),基于核心素養(yǎng)的教學整合觀,化學思維能力,化學實驗探究能力,圖文信息獲取與加工能力,從化學視角分析解決問題能力,,,,,,,,,,,,,化學知識再現、辨認能力,,,化學用語、術語表達

6、與化學計算能力,順應天性、參差錯落的精神生態(tài)觀表達本位、思想至上的教學發(fā)展觀尊重個性、鼓勵特色的多維評價觀鼓勵學生成才——成人——成己,教學設想,,,,,,,認知的發(fā)展 （知識、技能、方法、思維）,素養(yǎng)能力觀念的形成,情境與問題的創(chuàng)設,活動的建構,核心素養(yǎng)教學評一致性分析,核心素養(yǎng)的表現與評價,,,,,,環(huán)節(jié)1,環(huán)節(jié)2,環(huán)節(jié)3,環(huán)節(jié)4,,教學過程分析,,環(huán)節(jié)5,核心素養(yǎng),教學模式：真實探究,觀察、實驗、思維、自學、合作、交

7、流、表達能力,問題意識、實證精神,知識、技能、方法、觀念、態(tài)度、能力,化學實用觀、實驗觀,理論-實踐-理論探究實踐創(chuàng)新精神,碳酸氫鈉性質及應用定性定量實驗與計算,環(huán)節(jié)1、情境創(chuàng)設：真實有意義體現價值，激活知識，提出問題，引導探究,,環(huán)節(jié)2、如何設計實驗證明久置碳酸氫鈉發(fā)生了分解？,用CaCl2檢驗溶液中的Na2CO3,測藥片的質量是否減輕了,要考慮不同批次的差異,問題開放思維嚴謹方案完善理論實踐,用HCl溶液檢驗溶液中的Na2C

8、O3,要考慮是固體藥片,加熱后測質量是否減少,沒有完全變質的藥片呢？,怎樣使藥片更快溶解？,測溶液pH,用CaCl2溶液檢驗,NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑,,,,,,環(huán)節(jié)3、4、定量研究：設計與評價 ——實驗測定久置的碳酸氫鈉樣品中NaHCO3與Na2CO3的含量？,板書學生觀點,加熱，△m=mCO2+mH2O,加酸，測△m=mCO2,加酸，測V(CO2),針筒多大合適？,有何不足？非標況要換算成標況針筒活塞

9、阻力誤差為什么不用鹽酸？,理論思辨證據推理邏輯思維闡述觀點互評質疑實驗證明,選哪個方案，為什么？,加熱，測數據簡單,加熱難判斷分解程度,NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑,,,,,,,,,,,,,,,,,教法、學法分析,教師作用：呈現、引導、啟發(fā)、巡查、指導、評價,學生體驗：自主性、合作性、探究性、表現性、科學性,教學行為精當,參與、指導、評價,抽空板書要點,板書學