新課程與學生學習-中國青年志愿者網(wǎng)

1、如何通過有效的教學方式改善學生的學習行為,徐 義 廣,_________________________________________________________徐義廣，理學碩士，畢業(yè)于首都師范大學，全球職業(yè)生涯與規(guī)劃（BCC）教練，中國家校合作、家庭教育指導師，國家職業(yè)指導師（二級），首都高校職業(yè)發(fā)展指導師。目前在新疆生產(chǎn)建設兵團農(nóng)七師130團掛職團委副書記（團中央選派）。,內(nèi)容提要,一.我們的學生會學習嗎?二.新課程要求

2、我們關注學生的發(fā)展三.我們的教學要促進學生學習行為的改善四.高中數(shù)學新課程教學應努力做到四個“關注”,一. 學生情況的分析,我們的學生愛學習嗎？會學習嗎？“喜歡學習”小學8.4%、初中10.7%、高中4.3%----中國青少年研究中心的全國調(diào)查,學生中"教育致因性"心理疾病患者呈上升趨勢：,全國心理疾病患者占13%,學生的主要任務是學習，學生中心理問題往往源于學習問題，學習遭到挫折，自已感到沉重的心理壓

3、力，接著來的是師生關系緊張、親子關系緊張，久而久之，造成心理健康上的問題。,對學生最重要的學習活動缺乏實際、有效、科學的指導、管理，是造成學生學習質(zhì)量低，學業(yè)負擔重，心理健康水平低的重要原因。,學生對學科課程的具體感受,學生最喜歡的課堂教學方式,86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。,中學生學習與生活狀況,中學生每天大都在6點左右起床，晚上近11點睡覺，每

4、天睡眠時間平均為7小時20分鐘，遠遠低于國家規(guī)定的9小時的睡眠時間要求。 中學生周末到校上課平均時間超過6小時，其中，58%的高三學生周末到校上課超過8小時；暑假期間中學生在2005年暑假平均上課21天。 中學生人均購買教輔資料近11冊。58％的中學生認為自己的課業(yè)負擔“較重”或“很重”,上了大學就會學習了嗎？,據(jù)7月11日《新京報》報道，曾被譽為“神童”的東北男孩王思涵，當年以14歲的年齡、572分的超高高考成績，考入沈陽工業(yè)大

5、學自動化專業(yè)，但入學后成績每況愈下，今年本應從大學畢業(yè)，卻因為多門成績?yōu)榱惴侄粚W?！柏熈钔藢W”。 那些“神童”之所以能夠走進大學，得益的就是教育、考試、招生的“唯分數(shù)論”。這些“神童”長期依靠單一的記憶與機械的訓練，去對付那些“標準化試題”，說到底，這些“神童”之“神”，只不過是“神”在記憶與技術而已。而當前的考試、招生，就是以分數(shù)說話。顯然，這離我們素質(zhì)教育追求的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維存在極大的距離。,二. 新課程要求我們關注學生的終

6、身發(fā)展,素質(zhì)教育要求廣大教師樹立：“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成材”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎”的教育價值觀。,新課程的重心之一,關注學生的發(fā)展，包括學業(yè)、學法、終身發(fā)展的前提是能：自我發(fā)展，它要求我們的學生肯學，能學，會學，樂學，善學。教師的作用------影響、幫助、指導、推進學生改善自己的學習行為（包括方法、習慣、策略等）,本次課程改革的具體目標和任務,改

7、變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。,目標之一,改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,目標之二,,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和

8、經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。,目標之三,改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標之四,改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。,目標之五,目標之六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生

9、的適應性。,四、新課程新在哪里？ 從跑道到跑的過程：傳統(tǒng)與變革 課程不再是跑道，而成為跑的過程自身。而學習則成為意義創(chuàng)造過程之中的探險。,傳統(tǒng) 與 變革 名詞 動詞 表述

10、 實現(xiàn) 概念 意義 說明 展開 結(jié)論 過程 達到

11、 認識 實踐 書本 人本,,,,,,,高中數(shù)學課程標準,數(shù)學在育人中的作用向受教育者提供參與社會生活與建設必要的數(shù)學基礎知識和基本技能；向受教育者提供必要的智能訓練和思維工具，提高思維水平；向受教育者展示數(shù)學對于社會發(fā)展的多方面的應用，從而認識數(shù)學在人類社會發(fā)展中的獨特而重要的作用；向

12、受教育者提供提出問題，思考問題，解決問題的機會。,數(shù)學課程標準的目標,三維目標 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀,數(shù)學課程標準的目標,數(shù)學課程的目標獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活

13、動體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。提高數(shù)學地提出、分析和解決問題（包括實際應用問題）的能力，數(shù)學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。,數(shù)學課程標準的目標,數(shù)學課程的目標發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷。提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。具有一定的數(shù)學視野，逐步認識數(shù)學的應用

14、價值、科學價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，體會數(shù)學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。,目標變化的意義,打好基礎 強調(diào)五個基本能力 主動學習和創(chuàng)新能力情感、態(tài)度、價值觀與數(shù)學課程的結(jié)合,目標變化的意義,主動學習和創(chuàng)新能力 接受、記憶、模仿和練習是同學們重要的數(shù)學學習活動，但是，不應只限于此，高中數(shù)學課程還應倡

15、導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮同學們學習的主動性，使同學們的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程?！巴ㄟ^不同形式的自主學習、探究活動體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。”,目標變化的意義,主動學習和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應反映在：培養(yǎng)學生的問題意識。鼓勵學生提出問題；鼓勵學生從多種角度尋求解決問題的方法；課程應具有一定的開放性，給學生思考的空間；為學生營造一個積極思考、探索創(chuàng)新的

16、氛圍，等等。,目標變化的意義,關于情感、態(tài)度和價值觀與數(shù)學課程的結(jié)合 興趣 視野 學習習慣,目標變化的意義,興 趣“興趣”的培養(yǎng)在某種程度上被忽視了。對于學生而言，能夠引起他們興趣的東西很多，數(shù)學是其中之一，數(shù)學是很有意思的

17、，她有極大的魅力，引人入勝，作為數(shù)學和數(shù)學教育工作者，我們應該盡力吸引更多的學生喜歡數(shù)學，使他們從數(shù)學中得到對將來發(fā)展有用的東西，并能把這些東西用到他們的工作中。培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，是數(shù)學教育面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)，在很多國家，不喜歡數(shù)學，甚至討厭數(shù)學的比例在增加，這應該引起數(shù)學和數(shù)學教育工作者的高度重視。,目標變化的意義,視 野 《標準》要求學生形成“具有一定的數(shù)學視野”。“知識”是重要的，“見識”更為重要。選修

18、3、4課程目的之一，就是為學生奠定基礎、開闊視野，這只是開始，數(shù)學和數(shù)學教育工作者應該不斷開發(fā)更多新的選修課程。,目標變化的意義,學 習 習 慣不同的同學有不同的學習習慣。養(yǎng)成一個適合自身的，好的學習習慣，會提高學習的效率，會自然地保持下去終生受益。數(shù)學學習有自身的特點，例如，很多人在講解數(shù)學時，喜歡畫圖，總會用最直觀、形象的語言來解釋本質(zhì)的內(nèi)容；有些人在講解抽象數(shù)學概念時，總喜歡選擇一些大家非常熟悉的例子，一下子就會把抽象概念很

19、清晰地表示出來；有些人在教授數(shù)學時，總讓人有一種整體的感覺，來源、過程、結(jié)果、應用等，哪一部分都是不可缺少的，十分自然。用直觀的圖像來表述抽象的概念；用具體的事例來理解一般的事物；不斷地形成整體知識框架；等等。這些都是非常好的“習慣”。這些好習慣的形成需要長時間的積累，希望同學們自覺、主動的在學習中，成為有心人，形成一些適合自身條件、行之有效的好習慣，改變一些不好的習慣，提高學習效率。,三.我們的數(shù)學教學要促進學生的學習行為的改善,

20、著眼點：學科教學活動中滲透宏觀和微觀 的學法指導著力點：常規(guī)學習中良好習慣的養(yǎng)成 獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、提出問題 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。 ——《學會生存》宣言,學習指導的層次,一般學習指導（宏觀、微觀）----- 學習動力動機的調(diào)試----- 學習習

21、慣的養(yǎng)成----- 學習過程的調(diào)試、有針對性的優(yōu)化 … 經(jīng)常可以放在新初一、新高一的入門教育中學科的學習指導（宏觀和微觀）---- 學科學習策略，整體觀，作圖和用圖的意識等。可以結(jié)合起始課和小結(jié)課進行。------ 針對學科特點怎樣聽課、看書、查資料、，選用工具、處理作業(yè)中的錯誤等等，隨時進行。整體的和個性化的學習指導 常常在提優(yōu)補差時,同在一片藍天下的不同,為國家、民族的振興，也為自己早日成材努力

22、學習,鐵榔頭是怎樣練出來的？王選教授的成功之路以自己學校的學生為例介紹他們認真刻苦學習的事跡,動力的補給和分配是重要的,馬斯洛需求理論的七個層次----生理、安全、歸屬與愛、尊重、認知、審美和自我實現(xiàn)。教師要利用好“皮格瑪里翁”效應清華面試的啟發(fā)告訴學生他的“特長”和進步，鼓勵揚長改短。,知識就是力量？,有學習知識的能力才有力量！被理解、能應用的知識才是有能量的知識！,學好課堂數(shù)學的幾個環(huán)節(jié),動力和耐力正確的學習方法好的

23、學習習慣落實在預習、聽課、復習、作業(yè)、總結(jié)、考試、等環(huán)節(jié)。,案例：學期末的回憶與思考,一學期的學習結(jié)束時請你自問? 你會預習了嗎? 你能說出你的任課教師的教學特點和相應的學習策略嗎? 你怎樣復習、怎樣記和整理筆記? 你看學習參考書嗎？ 你作過學科學習小結(jié)嗎？ 怎樣利用好自己在學習中出現(xiàn)的錯誤?……,常規(guī)環(huán)節(jié)的學習也有方法,學會聽課學會復習學會記筆記學會思考學會自主處理作業(yè)學會把握考試學會總結(jié)反思學會預習,

24、案例：學習有方法的案例------記好筆記,記什么?怎么記?好的筆記的特點,你會整理筆記嗎？,去粗取精壓縮索引與眾不同點針對你的東西,案例： 數(shù)學課堂筆記示例,勾股定理:,,文字描述:見課本P28.L3公式表達: a2 + b2 = c2 證明: *********************** ************************ ****

25、****** ***************,?1,?2,?3,?1相似于?3 a2= c BD ?2相似于?3 b2 =c DA 兩式相加:a2+b2=c2,由圖可以看出一個證明,案例：數(shù)學閱讀指導,學會讀課本：1。讀出new word---- 遮蓋式閱讀，遇到?jīng)]有見過的新名詞，自己試著給出定義，對比，在差異中思考。例如：等差數(shù)列----是一串差相等的數(shù)列嗎？概率----是一個“大概齊”的比率

26、嗎？用符號語言再述,數(shù)學閱讀指導續(xù),2。書為什么留旁白---怎樣利用？寫旁白和邊注。例：每一個定義，名詞后補一個自己想出來的正例或反例，例題后寫評注。3。補一個圖4。對一節(jié)完整的內(nèi)容，寫出“關鍵字”進行比較5。對例題進行“縮寫”或“改寫”6。找重點難點的“竅門”,數(shù)學預習與復習的指導策略,什么情況要預習?預習什么? 怎樣預習? -- 遮蓋式的閱讀畫出沒有見過的新名詞自己試著給它們下定義試著完成“課本”上

27、的練習試著把書上的內(nèi)容講給“虛擬人”聽,數(shù)學復習的指導策略,什么情況要復習?復習什么? 怎樣復習? 整理和壓縮筆記 作業(yè)和考試中的錯誤的分類處理 試著做一個自己的“章/單元小結(jié)” (知識要點\方法要點\自己的獨到體會\自己的錯漏分析\課外閱讀及相關參考文獻索引),學生做的章小結(jié),本章重點知識(框圖)本章重要的數(shù)學思想\方法\技巧\......本章自己選出的”核心詞”本章自己所犯的”錯誤”與新認識自己發(fā)現(xiàn)\感悟到的東

28、西尚迷惑的問題,怎樣學的更會動腦子?,學會觀察學會比較學會提出問題,學會觀察 你見過放大鏡下的雪花嗎?,,你會速解下面的方程嗎?,-x2-3x+4=05x2+3x-8=022x2+33x-55=0 發(fā)現(xiàn):一個代數(shù)方程的各項系數(shù)和=0,則它必有一個“天然”的根: x=1,另一個根可以通過根與系數(shù)關系求出 3x3-5x2+7x-5=0 x1=1, 設:3x3-5x2+7x-5=3(x-1)(x2+ax+b)可以用待定

29、系數(shù)法求a, b,案例：學生的觀察與發(fā)現(xiàn),變維、想極端、逆序（a+b)2=a2+b2+2ab(a+b+c)2=a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc,4721649 56 +2209,4 5 62 162536 4060 48 207936,案例：正方體所有可能的截面的類型：,三角形類．直角三角形．銳角三角形．鈍角三角形．等邊三角形或等腰三角形 其他：．五邊形．正五邊

30、形．六邊形．正六邊形．七邊形．多于7邊的多邊形,四邊形類．正方形．矩形．非矩形的平行四邊形．等腰梯形．非等腰的梯形．直角梯形,問題：正方體的截面中是否可能出現(xiàn),選做：引導學生提出深入思考的問題：,如：1．最大面積的截面三角形是怎樣的？2．最大面積的截面四邊形是 怎樣的？3．最大面積的截面形狀是 怎樣的？,學會比較：把容易混淆的東西放 在一起一次搞清楚,等差數(shù)列和等比數(shù)列的對比1。通項公式

31、，2。背景函數(shù)，2。對應性質(zhì)，,平面幾何和立體幾何的對比,正三角形,正四面體,各邊邊長相等 各棱長相等，各面面積相等線線成角的余弦值為1/2 面面成角的余弦值為1/3面積為： s = 邊長?高/2 體積為 v= 面積 ? 高/3重心把中線為成1：2兩段 重心把中線為成1：3兩段 形內(nèi)任一點到

32、三邊的距離 形內(nèi)任一點到四個面的距離之和距離之和為常數(shù)（面積法證明） 距離之和為常數(shù)（體積法證明）…… …...,平面幾何和立體幾何的對比,直角三角形 特殊三棱錐（墻旮旯）一般三角形 一般三棱錐正方形

33、 ，矩形 正方體，長方體平行四邊形 平行六面體圓 球扇型 球扇型…… …...,問題：如何由教學方式的轉(zhuǎn)變引發(fā)學習方式的轉(zhuǎn)變？ 如何認識雙基的教學？,中國數(shù)學教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),中國學習者悖論：“中國學生數(shù)學成績好，

34、 但數(shù)學教學的方法， 似乎很落后”。 其實， 中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)有： ▲ 注重在“雙基”前提下求發(fā)展； ▲ 啟發(fā)式，舉一反三 ▲ 因材施教， ▲ 變式練習， 解題訓練 ▲ 數(shù)學思想方法的提煉 ▲ 講究邏輯表達,“價廉物美”,四個特征,中國雙基數(shù)學教學，是關于如何在“雙基”基礎上謀求學生發(fā)展的教學理論。 數(shù)學發(fā)展 記憶通

35、向理解 速度贏得效率 嚴謹形成理性 重復依靠變式 農(nóng)耕文化， 儒家文化， 考試文化， 考據(jù)文化,,,,,四.高中數(shù)學新課程教學應努力做到四個“關注”,如何引導學生主動學習如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣如何引導學生發(fā)現(xiàn)提出更多的問題如何激發(fā)學生走向“創(chuàng)新” 前提是教師要善于了解學生，善于把握教材，善于挖掘數(shù)學中的“導學因素”,教師在數(shù)學教學中如何了解學生？,了解什么？：知識掌握情況？能

36、力水平，特長，問題所在興趣、愛好、學習習慣、學習態(tài)度、學習方法，…… 除了試卷，作業(yè)，提問方式，還有什么了解的渠道？薛老師的故事,如何引導學生主動學習,1。每天的三類習題A、勾畫在書上，不必有詳細過程 B、認真寫在本上 C、選做，挑戰(zhàn)性作業(yè)。2. 看書的指導，自己做個性的章節(jié)小結(jié)。3. 留一些個性色彩的創(chuàng)意作業(yè)（我的函數(shù)圖象庫，我眼中的數(shù)學美，哪些鍵生成不動點？我?guī)屠蠋熥鲕浖?如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,1. 身邊的

37、數(shù)學（走進商場找數(shù)列，2. 學生自己的問題應該更重視（每年學生的選題和開題….3. 注意介紹有價值的數(shù)學史料，數(shù)學文化的成果（專家的講座：飛去來，美麗的松花，美麗的分形，美麗的數(shù)學郵票）4. 入手點比較“低”，又有較深背景的問題……,如何引導學生發(fā)現(xiàn)提出更多的問題,1. 問題鏈2. 問題開放3. 只提供問題環(huán)境,怎樣發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力?,好的問題環(huán)境教學的開始和結(jié)尾都是問題,發(fā)現(xiàn)、提出問題的策略,概念碰撞----

38、-單調(diào)性和反函數(shù)概念的碰撞分類的漏洞-----有沒有“又是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)？””又等差又等比的數(shù)列”,發(fā)現(xiàn)、提出問題的策略,變維的思考：圓的方程學完后，順便問以下還能想到什么？公弦方程?？點到直線距離?? 變對象的思考：怎么沒有等和數(shù)列和等積數(shù)列？,案例：開放的作業(yè)可以留給學生更多的思考和創(chuàng)造的空間,如： 1。留下的一組用數(shù)學歸納法的作業(yè),找出不用數(shù)學歸納法的做法,對比之 2。找一個“不平凡”的 f

39、(x), 使得f(x)=f-1(x) 3. 已知y=f(x) 的圖象，怎樣畫出y=1/f(x)的圖象？ 4。 做一個自己的“函數(shù)圖象庫” 5。,如何激發(fā)學生走向“創(chuàng)新”,1. 打破“創(chuàng)新“ 的神秘感，創(chuàng)新實際上是突破自己2. 老師在關鍵點”逼“一下（3. 專注、跨接、合作是產(chǎn)生”創(chuàng)新“的火花的基礎4.,數(shù)學是位神奇的魔術師探索是心田里最美的花朵他們微微一笑迸發(fā)出彩虹般的燦爛光輝,中學生學做數(shù)

40、學的“微科研” ----算法,例“花數(shù)”有多少個？153=13+53+33 ， 1634=14+64+34+44912985153=99+19+29+99+89+59+19+59+39花數(shù)舉例：1，2，3，370，371，9474，54748，548834學生找到的最大的“花數(shù)”：11512219018763992565095597973971522401（39位數(shù)）,我們堅信：,數(shù)學有用,可用,能用,逐漸能做到

41、 想用,會用,案例：培養(yǎng)個性，發(fā)展特長,你會做一個煙囪拐脖嗎？,反常的做法,相信學生，適時引導,新課程倡導的學習方式 1.自主學習（自覺、積極、主動、獨立、反思、自控、自律、責任感、使命感） 表現(xiàn)在學生對知識的主動思考，吸納與重新建構(gòu)， 有興趣就不是負擔.,2.合作學習：（觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流、交往） 本質(zhì)是交往、對話、互動和分享。,△探究性學習（思考、質(zhì)疑、批判、懷疑、超越、

42、發(fā)現(xiàn)、研究），其本質(zhì)是思維方式的變革。是學生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導向，高度智力投入并且內(nèi)容和形式十分豐富的活動。 兩個特征：“活”是學生積極主動，學習活動充滿著生成， “動”是學生真正的動手動腦。,△問題就是隱藏在文本中的各種矛盾和沖突，沒有問題學生對文本的理解就不可能走向深入，對文本的情感體驗就不會深刻。 △探究是人的本能，自己發(fā)現(xiàn)的問題才有價值。學生會提問題這是一個了不起的進步！ △思維是從問題

43、開始的，探究性學習是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑。,意義：,△一個孩子生下來與世界接觸，他就有了“十萬個為什么”，教育的責任不只是“告訴”他，而是要引導他去“發(fā)現(xiàn)”。 △一個孩子能提出問題，首先說明他思考了，而且從提出問題的深度和層次上我們可以看到他思考問題的深度和廣度。探究更是一個學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析解決問題的思維過程。沒有經(jīng)過自主學習的探究必定是膚淺的探究。,△探究學習有利于學生對知識的深入理解，有利于學生體會

44、到科學研究的一般方法和發(fā)展學生的科學研究能力。 △教師之責任：就在于選擇適合學生探究的學習問題，引發(fā)學生探究激情，引導學生去探究，在參與中指導學生去探究。 △讓學生在探究的過程中學會探究，創(chuàng)造性的運用知識和智慧去解決問題，它培養(yǎng)的是一種學生不斷探究、尋求未知世界奧妙的能力。,總之： 新課程倡導學習方式由單一向個性化、多元化轉(zhuǎn)化，讓學生在讀、玩、做、聽、思、合中學…… 不是用自主學習代替指導學習，

45、 不是用合作學習代替?zhèn)€體學習， 也不是用探究學習代替接受學習，而是要在接受與發(fā)現(xiàn)之間尋求到一個新的平衡。,新課程更強調(diào)：完善每一種學習方式，提升每一種學習方式的內(nèi)在品質(zhì)。理解性的記憶，傳授性學習也有它合理性的一面。任何教學方式，任何學習方式走向極端都會產(chǎn)生負面效應。 教學方式與學習方式都是個性化存在的。讓學生用自己喜歡的方式去學習，沒有哪一種學習方式對所有學生所有學習內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。

46、不同的學習內(nèi)容、不同的學生、不同的學習階段，需要不同的學習方式。,教師自身也要學會學習,體驗----積累----思考自己會學習嗎？新課程的挑戰(zhàn)，自己有整體觀嗎？自己怎樣把握教材？自己怎樣發(fā)現(xiàn)提出問題？學生的感受----老師被“難住”的時候，老師出錯的時候的策略對他們的影響最大。從鉆研教法，到也鉆研學法----校本教研.,學習、積累、反思,怎樣提高教學效率？----舍得時間把關鍵點講清楚，整體把握有層次地遞進，抓主線或核心例：

47、弧度制、數(shù)列和的最值，立體幾何中長方體的模型。。。,學科教學的觀念更新,學生的主體性要求歸還學生的不僅僅有時間、更重要的是思考的權利、用他們自己的方式想問題的權利。李政道：我們中國的傳統(tǒng)是“做學問”，現(xiàn)在是“做學答”。我們常見的問題：教師的講代替學生的學、學生變成了“容器”和“機器”，教師目中無“人”,教學的觀念更新,8分鐘自主學習活動給學生一個寬松、溫馨的學習環(huán)境教師變換角色興趣和習慣是關鍵尊重學生的差異（看成教育的資源）

48、尊重學生的特長、權利,改變教師自己的成材觀、發(fā)展觀,對自己教育資源的再認識。,學生（現(xiàn)在的和過去的）學生的想法和他們之間的相互影響、學生家長、其他行業(yè)的人網(wǎng)絡信息資源、…...例：6個上北大數(shù)學系的學生是初評人。,評價除了分數(shù)外還應該關注什么?,提出問題是否有新意操作求解是否有創(chuàng)意合作學習是否有效率結(jié)果呈現(xiàn)是否有特色反思拓展是否有眼光自我感受是否有收獲興趣動力是否有增強數(shù)學素養(yǎng)是否有提高,我們的努力方向：,讓學生感

49、悟到：數(shù)學有用 可用 能用 逐漸做到想用 會用為民族的創(chuàng)造力奠基,改善學生學習行為的教學建議,1. 多設計用學過的知識來解決學生身邊的問題為內(nèi)容的課堂教與學的活動。在問題、困難、挑戰(zhàn)、挫折、取勝的

50、交替體驗中；在選擇、判斷、協(xié)作、交流的輪換操作中; 經(jīng)歷一個個學知識、用知識, 進而發(fā)現(xiàn)問題, 走向新的學知識、用知識的過程。從而培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、形成學生主動學習的良性循環(huán)。,改善學生學習行為的教學建議,2. 盡可能地為盡可能多的學生提供參與解決他們發(fā)現(xiàn)的問題的機會，及時鼓勵這種參與。盡可能使學生通過問題解決的過程獲得成功感，即使問題尚未真正解決。簡言之:重在參與, “做”者使其有所獲。,改善學生學習行為的教學建議,3. 教師把

51、握教學目標時應立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，而不以僅僅有正確的解答為滿足。 4. 注意教師自己在問題解決過程中所扮演的角色，不要總是正確的化身。,改善學生學習行為的教學建議,5. 不要教師自己總當“導游”，而應該把“導游路線”設計的“天機”有意識的泄露給學生，使他們能體驗出“導游”是怎么回事，從而自己也能盡早成為導游。更明確的說, 教師不要總帶著學生去解決問題, 而要設法暴露解決問題的過程是怎么設計的。 遇

52、到問題不要老說“該做什么?”, 而要問“該做什么?”。,改善學生學習行為的教學建議,6. 容許學生發(fā)展、驗證他們自己的猜想和結(jié)論。猜想不一定是正確的,證實和證偽同樣有意義、有收獲、也同樣重要。教師不要輕易肯定或否定學生的猜想,因為發(fā)展或驗證它們,常使學生和教師自己有額外的收獲。,改善學生學習行為的教學建議,7. 注意每個學生的特長領域，在問題解決的過程中注意發(fā)揮他們的特長。揚長為主,以長制短。 8. 為學生提供較多的（課本

53、外的）學習材料，供學生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。,改善學生學習行為的教學建議,9. 用有興趣的問題吸引學生在解決問題的過程中學習知識、應用知識。特別是學生們在日常生活中接觸到的問題，他們自己提出的問題。經(jīng)常為學生介紹數(shù)學應用的新領域，新問題。為學生創(chuàng)設他們的興趣園地，經(jīng)常張貼、公布學生們有創(chuàng)見的問題和問題解答。及時展示學生的作品，教師和學生一起來體會、欣賞這些作品的意義。,改善學

54、生學習行為的教學建議,10. 做好每個問題及其解決過程的記錄，可以把學生成功的經(jīng)驗和自己在挫折中得到的教訓介紹給其它學生。這種資料對于今后的教學設計和教學研究都有重要的價值。,主要內(nèi)容,中小學教育科研淺議課程改革要校本教研的支持數(shù)學新課程的問題“拋磚”一線教研“點滴”,中小學教育科研面臨的困境,科研活動與預期結(jié)果的分離 學校希望通過各種科研課題的參與，提高學校教師的研究能力和研究意識，最終提高學校的教育教學質(zhì)量。

55、 但實施中科研帶來了外在的榮譽（獎牌、證書），卻沒有帶來教師隊伍實質(zhì)性的發(fā)展，科研＝寫論文、交案例。,問題的剖析,研究問題的來源不是基于學校自己的教育現(xiàn)實學校教師沒有真正成為研究的主體研究工作與教師的教育教學活動的改進相分離校外研究者與校內(nèi)研究者缺乏真正意義上的互動,走出學校教育科研困境的思路,開展以學校為本位的教育科學研究“校本教研”的基本特征基于學校在學校中為了學校,“基于學校 ”,研究的問題來源于學

56、校自身的教育實踐，是學校教育教學工作中存在的現(xiàn)實問題。這個問題雖然可以歸屬在一個具有普遍意義的教育研究主題之下，但問題是實實在在的存在于學校的現(xiàn)實工作之中的，是學校發(fā)展需要正視的現(xiàn)實問題,“在學校中 ”,教育研究的場景和條件在學校中教育研究的主體是學校的領導和教師研究活動是與日常的教育教學活動緊密地聯(lián)系在一起的,“為了學校 ”,開展研究的目的是為了改進學校的教育教學工作，提升學校的教育教學質(zhì)量，促進學校教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，為學生的發(fā)

57、展創(chuàng)造更良好的教育環(huán)境,校本教研的基本特征,研究的目的——促進學校的改進與發(fā)展研究的問題——來自于學校自身的現(xiàn)實研究的場景——在學校之中，根據(jù)學校自身的條件，與日常工作相結(jié)合研究的主體——學校的領導和教師專業(yè)研究者——校本教研的參與者和支持者,結(jié)束語:,學習將是您和您的學生終身要做的事情, 早一點學會學習, 就能早一點把握你的人生!.好的學習習慣、策略、方法是人生的財富，需要觀察、感悟、比較、體驗、實踐、反思、積累才能得到。適