美國公立研究型大學學位項目評估案例分析朱永東

1、美國公立研究型大學學位項目評估案例分析,華南理工大學發(fā)展規(guī)劃處朱永東 2014年10月17日,全國第十屆學位與研究生教育評估學術(shù)會議,報告提綱,,,,1.概念釋義,研究背景,提高高等教育質(zhì)量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同課題，也是各國提升國家核心競爭力的重要舉措,擴大入學機會和面向社會問責是美國當今高等教育發(fā)展的重要政策導向,,,美國建立了世界上較為完善的高等教育質(zhì)量保障體系，對保障美國高等教育質(zhì)量，推進美國高等教

2、育發(fā)展，確保美國高等教育的領(lǐng)先地位發(fā)揮了重要作用,美國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)框架,1.概念釋義,宏觀層,中觀層,微觀層,基于學校聲譽（生源、撥款），在認證制度下開展的自我評估,基于學校未來發(fā)展，在院系/學位項目層面開展的自我評估,基于學校績效表現(xiàn)，在各個層面開展的調(diào)查和評估,,,1.概念釋義,學位項目（Academic Programs),學位項目是指高等教育機構(gòu)提供的、能夠頒發(fā)學術(shù)或職業(yè)學位、證書以及其它公認教育證書的各類教育項目，

3、這些教育項目并不直接與職業(yè)資格掛鉤，但其為學生未來就業(yè)和獲取職業(yè)資格做準備,資料來源：NCES，2014,,,1.概念釋義,學位項目評估（Academic programs review),學位項目評估是美國公立研究型大學普遍采用的一種質(zhì)量保障方式，它以院（系）整體或?qū)W位項目為評估對象，主要考察其在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的績效表現(xiàn)情況，以期更好地改進院（系）或?qū)W位項目的教學和研究狀況，保持學術(shù)水準，提高教育質(zhì)量,2.具體案例

4、,,,1,2,1971年開展首次學位項目評估，1981年、1997年和2002年對學位項目評估的組織、程序和要求進行了調(diào)整，以更好地滿足加州大學伯克利分?！秾W術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃》的實施需求以10年為一個周期，分批次輪流開展，每次6-8個學位項目，2004年開始新一輪評估以來共有10個學院、總計66個學位項目參加評估,2.1加州大學伯克利分校,,2.1加州大學伯克利分校,,,,組織機構(gòu),2.1加州大學伯克利分校,,提供教學、科研方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù),

5、制訂評估計劃，監(jiān)督評估進程，評估聯(lián)絡反饋,審閱自評報告，開展實地考察，撰寫評估報告,負責學位項目的組織和實施,人員分工,2.1加州大學伯克利分校,,,評估專家,2.1加州大學伯克利分校,評估標準,2.1加州大學伯克利分校,,評估流程,2.1加州大學伯克利分校,,,,,準備階段,自評階段,實地考察,評議改進,商議確定評估日程遴選內(nèi)外部專家收集分析相關(guān)數(shù)據(jù),,對照自評要點準備自評報告重點分析2-3個領(lǐng)域的問題,,進校與師生員工進行座談

6、評估項目面臨的機遇與挑戰(zhàn),,反饋、發(fā)布評估結(jié)果與建議項目整改情況報告與評議,自評是學位項目評估的中心環(huán)節(jié)，重點關(guān)注以下3個方面的內(nèi)容,2.1加州大學伯克利分校,自評報告要按照評估要點進行準備，需要回答系列問題，為學術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和實施服務,2.1加州大學伯克利分校,自1974年開始進行學位項目評估活動，目的在于評價院系/學位項目在教育、科研、服務三方面的績效表現(xiàn)，每10年進行一次全面評估，全面評估之后第5年會進行一次中期評估,2.

7、2 田納西大學諾克斯維爾分校,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,化學與生物分子工程、兒童與家庭研究、心理健康教育與咨詢、歷史學、數(shù)學、護理學、物理與宇宙學、政治學等8個學位項目,人類學、傳播學、生態(tài)學與進化生物學、哲學、教師教育學等5個學位項目,,,,,評估機構(gòu),配合專家團隊實地調(diào)研,,,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,對專家團隊意見和建議作出回應,為自我評估和專家團隊提供信息,主導學位項目評估工作,評估人員,2.2 田納西大學諾克斯

8、維爾分校,,,5人專家團隊,評估專家,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,評估標準,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,評估流程,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,準備階段,確定評估日程準備評估相關(guān)資料,,自我評估,按要求撰寫自我評估報告在指定日期前提交,,實地考察,專家進校與師生進行訪談完成州政府績效表格,,評估報告,專家撰寫評估報告系主任書面進行回應,,后續(xù)研討,多方進行充分研討針對不足采取改進行動,學校自評是最重要的環(huán)節(jié)，是

9、發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，同時也是專家進行判斷的依據(jù),2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,自評報告包括8個方面，審查是否與“TOP25”符合,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,,,,中期評估中期評估在全面評估5年后進行，結(jié)果與績效撥款掛鉤,準備階段,評估階段,后續(xù)討論,,,評估準備工作為期1至2天系主任補充相關(guān)資料，內(nèi)容為近5年學位項目發(fā)展情況，其他數(shù)據(jù)沿用全面評估的內(nèi)容由至少2位內(nèi)部專家和至少1位外部專家組成專家團隊,評估工作為期1.5天

10、各系主任補充相關(guān)資料，內(nèi)容為近5年學位項目發(fā)展情況，其余數(shù)據(jù)沿用全面評估階段的內(nèi)容專家團隊離開前，完成田納西績效撥款評估表格填寫,評估結(jié)束1個月之內(nèi)，學校將接收到來自專家團隊的評估結(jié)果教務長召集學術(shù)項目協(xié)調(diào)員、系主任、院長召開會議對評估結(jié)果進行討論,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,,績效撥款指標,綜合上述5個指標，考察參與評估的學位項目是否有資格獲得州政府績效撥款,2.2 田納西大學諾克斯維爾分校,學習目標是否明確；是否有相應的指

11、標評價學習成果；學校是否致力于通過適當調(diào)整目標提高學習效率,學習目標,課程,課程是否與學習目標匹配；是否滿足學生需求；是否有助于培養(yǎng)批判性思維；是否有助于提升專業(yè)素養(yǎng),教學環(huán)境,是否有助于實現(xiàn)教學目標；是否有助于提高教學效率；是否滿足學生需求；是否給予學生反映意見或建議的渠道,教職工,師資是否滿足教學需求；是否尊重學生的多樣性；是否獲得各類專業(yè)認證；教師專長是否與教授課程匹配,激勵制度,是否按學生需求增設(shè)硬件設(shè)施、實驗器材；有充足的科研