談flash在化學教學中的應用

1、<p>　　談FLASH在化學教學中的應用</p><p><b>　　一、問題的提出 </b></p><p><b>　　1、化學的定義 </b></p><p>　　在《高中化學課程標準》中對化學是這樣定義的：“化學是在分子、原子水平上研究物質的組成、結構、性質及其轉化規(guī)律、應用的一門基礎科學，其特征是研究

2、分子和創(chuàng)造分子?！?</p><p>　　2、FLASH的特點 </p><p>　　FLASH實現(xiàn)了現(xiàn)實和虛擬的聯(lián)結，具備主體主動性，交互實踐性，智能反饋性，情景虛擬性，學科科學性和開放整合性等鮮明的特點，這些都為學習者體驗科學探究過程提供了豐富的學習資源，并創(chuàng)設了仿真的學習環(huán)境。 </p><p>　　由上可知，在型課程改革的背景下，結合化學學科和FLASH的特

3、點，如何借助FLASH提高化學教學效率，且培養(yǎng)同學們的興趣，是當前急需解決的一個問題。 </p><p>　　二、FLASH在化學教學中的應用 </p><p>　　1、FLASH在微觀理論教學中的應用 </p><p>　　在化學理論教學過程中，常常需要理解并掌握許多抽象的化學理論，因為化學它是從原子分子等微觀粒子的水平分析物質的，而對于這些微粒的構成以及運動我們

4、是無法直接觀察到的，如果不借助FLASH的模擬，同學們感到很難想象和理解。還有比如摩爾，摩爾質量，原子結構，物質的結構，核外電子的排布情況等等，這些抽象的概念，化學實驗無法直接驗證，所以，對于這些概念的理解，同學們很容易只是停留在表面。要想引得同學們對物質內部本質的思考，語言顯得蒼白，而借助FLASH的動畫技術，可以把微粒變靜為動，化抽象為具體，化枯燥為生動，化難為易，化微觀為宏觀，變小為大，把我們摸不著，看不見的微觀世界模擬出來，使同

5、學們更易于理解，覺得化學易學，減輕了同學們的學習壓力，也提高了教學效率。 </p><p>　　否則，如果單純用語言來描述溶液中的微觀粒子的運動情況，如，電子哪里來往哪里去？怎么運動就形成了電流，電流的方向又是如何的等等，即使說清楚了也很難引起同學們的想象。而利用FLASH動畫很容易就解決了這個問題，使同學們的學習變得很輕松，大大地增加了同學們學好化學的自信心。 </p><p>　　由此

6、可知，F(xiàn)LASH動畫能把一些比較抽象復雜，很難用一兩句話就可以表達清楚的概念及理論通過模擬直觀形象地表現(xiàn)出來，增強了教學的直觀性，學生很容易理解在化學變化中微粒的變化情況，更容易理解化學現(xiàn)象，使得宏觀現(xiàn)象與微觀變化有機地聯(lián)系起來。 </p><p>　　2、FLASH在虛擬實驗中的應用 </p><p>　　新課程標準要求學生必須積極主動地參與科學探究的過程，它要求學生在探究體驗中，獲得對

7、知識的感受?；顒邮且詫W習者為主體的，對學習者自身的感受、價值取向以及學習方式的關注，需要學習者自己觀察、反思和總結，學會在不同的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學習者必須發(fā)揮主動精神，充分依靠信息技術的支持，真正成為學習的主人，在體驗的過程中，是學習者保持獨立的持續(xù)探究的興趣。 FLASH動畫正好體現(xiàn)了這個方面的優(yōu)越性。 </p><p>　　首先，在講授新課的時候，許多實驗要求鼓勵學生動手參與，從中體驗探究

8、的過程，但在復習課里，存在課堂的時間有限而教學的內容很多的矛盾，此時，教師和學生都不能花費課堂的時間再重做這些實驗，此時可以利用FLASH動畫的模擬優(yōu)勢，重新虛擬實驗，從而喚起同學們對各實驗的要點的回憶。 </p><p>　　其次，化學離不開實驗，在實驗中，由于好奇心的驅使，很多同學進了實驗室后總不按照實驗的要求和步驟進行，隨心所欲地把各種藥品混加在一起，或是任意地改變實驗的條件，對于這樣的做法，往往存在安全的

9、隱患，所以老師會去制止它，但這種制止又不利于學生自主探索興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。如果我們用FLASH動畫模擬該實驗的各種情況，則可以在一定程度上滿足學生探索的欲望和學習的興趣。并且，學生實驗及演示實驗首先都要考慮安全性，所以對比較危險的實驗像毒性較大的實驗，容易爆炸的實驗，如氫氣和氟的反應，氯氣和氫氣的光照爆炸實驗等。學生只有通過動畫的虛擬實驗來滿足學生的求知欲望和探究興趣。最后，由于四川鹽源地區(qū)化學工業(yè)基地很少，同學們很少有機會去參觀化工生

10、產的基地，所以對于制取H2SO4，HNO3，合成氨，煉鐵等化工流程和化工設備相當陌生，只能通過書上靜止的圖片或者語言的描述想象這些化工流程和設備。面對這樣的問題，動畫模擬又起到了重要的作用，它不僅可以模擬出整個化工生產流程，而且能夠模擬出設備里面的反應現(xiàn)象和實質，幫助了同學們對化工生產的了解，在一定程度上拉近了生產生活和化學知識之間的聯(lián)系。使得同學們感覺到自己學習化學的</p><p><b>　　三、

11、小結和展望 </b></p><p><b>　　1、反饋 </b></p><p>　　我借用了四川師范大學sphinx實驗室設計出的實驗設計平臺進行了教學，從而觀察同學們對該軟件的認可，及提高他們學習化學興趣的作用。通過隨機訪談及攝影錄像觀察同學的微表情，結果都證明了借助FLASH后學習化學變得輕松又愉快。 </p><p>&

12、lt;b>　　2、建議 </b></p><p>　　雖然FLASH對化學的教學有著不可替代的作用，但目前，有關化學教學的動畫比較不夠專業(yè)，且很散，沒有形成統(tǒng)一的系統(tǒng)。因此，我認為有關部門需要對專門的FLASH制作大量的投入，其次是獨立出專攻為化學教學服務的FLASH制作團隊。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p>