避免教學失控的幾點思考

1、<p>　　避免教學失控的幾點思考</p><p>　　【摘要】課堂教學失控是各學科教師教學過程中的常見現(xiàn)象，本文從教學失控的真實案例入手分析失控的原因，并在認真分析的基礎上提出了避免失控的具體措施和辦法。 </p><p>　　【關鍵詞】課堂教學；教學失控；應對辦法 </p><p>　　在講《股票、債券和保險》一課時，為了激發(fā)學生的興趣，我不斷創(chuàng)設情景

2、，從2007年小戴購買股票賺錢，講到小戴炒股賠錢，從賠錢又講到股票的風險，從風險又講到小戴退出股市買債券，當講到小戴退出債券買保險一處時，一位學生突然冒出一句：“又是小戴，太假了吧！”，其他學生一聽他說這句，哄堂大笑。當我精心創(chuàng)設的情境被學生認為假的時候，學生就不再感興趣，這是學生正常的心理狀態(tài)，也是我教學上的失誤，課堂失控。分析原因，主要是衣著太過隨意，沒有對學生產(chǎn)生威懾力，其次是情境創(chuàng)設缺乏真實性，最后是教學手段單一。那節(jié)課上下來，

3、我對如何避免教學失控進行了認真反思。 </p><p>　　1 衣著要得體，讓講臺成為展示魅力的舞臺 </p><p>　　青年教師自信年輕，但著裝有時太過隨意，不夠得體。長期以來，一直強調教師應該心靈美重于人體美，有時甚至將兩者對立起來，如今，社會價值觀不斷發(fā)展向前，并呈現(xiàn)多元化趨向。我們在培養(yǎng)學生個性的同時也要關注自身的個性?，F(xiàn)在的學生都有自己的審美觀，教師穿著大方得體，時尚活潑，常換

4、常新，讓學生從教師的身上感受到生機勃勃的活力，讓上課的過程變成一個審美興趣的激發(fā)和審美能力的培養(yǎng)過程。教師的著裝突顯自己的特點與個性，才能更具備影響力和感染力，才會更自信！當然追求時尚絕不意味著“奇裝異服”，更不是“標新立異”，切忌大學時的學生裝。 </p><p>　　2 基本功要過硬，讓課堂成為一個探究和接受新知的過程 </p><p>　　基本功包括駕馭語言的能力、課堂知識熟練程度、

5、板書的干凈整潔以及對學生的把握和了解?；竟^硬，教學過程自然，學生更容易接受。這就要求教師主動參與規(guī)范的培訓學習，系統(tǒng)的培訓學習有助于我們建立起科學的教學理念，看清前進的方向。形式可以是主動參與相關培訓、接受有經(jīng)驗的教師的指導、利用書籍和網(wǎng)絡加強自身學習、備課前后反思是否按照新課改的要求進行的等。比如，從初中教師向高中教師的轉型過程中就會有這樣的思考：對比之下，高中新課程較舊教材容量大了很多，較初中教材邏輯關系更為復雜，怎么在有限的時

6、間內完成規(guī)定的內容？除接受外界的幫助外，最重要的是把新課改理念內化成自己的東西。新課改理念提倡以學生為主體，結論的得出學生自己探究，在期間學生的思維天馬行空，有爭議即有思維的火花，加上教師的正確引導，學生更容易接受和理解書籍的知識。只有轉變觀念才能提高課堂的時效性，才不會讓學生的學習浮于表面，知識對他們才會有更多的指導意義，這正是新課改所提倡的“不要為了教教材而教教材”。當然，新課改理念不是那位專家?guī)拙湓捘苤v清楚的，它要求教師改變的很多

7、，最根本的是要堅持與時俱進，育人為本。 </p><p>　　3 情境創(chuàng)設要恰如其分，讓學生感覺到真實可信 </p><p>　　創(chuàng)設情境時至少把握如下原則：一是所創(chuàng)情境不是傳說，也不是童話，而是生活。創(chuàng)設情境要正確理解貼近生活的涵義，主人公是身邊常接觸的人群還不夠，案例要以真實的實例為原型，實例是學生這個群體接觸多的更好，適當增減內容是可以的，但不能脫離實際任意編造，不能有悖于常理，老師

8、站不住腳的同時，學生也有被騙的感覺。二是備課要用“活材料”?；畈牧习▋蓪右馑迹菏紫仁切陆l(fā)生的事情；其次是符合學生心理特點，學生能接受的材料。 </p><p>　　教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能產(chǎn)生意想不到的效果。學生的學習熱情、探究興趣、對知識的感悟、正確態(tài)度價值觀的形成、終身學習習慣的養(yǎng)成，都有賴于情感的支撐。撥動學生的情感之弦，學生的學習就不是被動的而是主動的，學習過程就是享

9、受而不是痛苦，政治課就不會成為外在的附屬物而是心靈的雨露和陽光。找準學生對于家庭、集體、民族、國家等方案的情感與教學內容的結合點進行精心設計，調動學生的情感，點燃學生的激情之花。如在講授高一《政治生活》中“民主決策：作出最佳選擇”一課時，始終以“情感”貫穿始終：特別是在探究民主決策的方式和意義時，我從學生的切身利益出發(fā)，就烏市熱點問題：西大橋改建問題入手，分角色（如司機、住戶、專家、一般市民等）調查分析，怎樣才能做出最佳的選擇？市建委為

10、什么要向公眾咨詢建議？許多學生回家必經(jīng)之路就是西大橋，教學活動融入了學生的情感，學生更愿意交流與溝通。但學生不能接受不符合學生心理特點對學生毫無意義的材料，即使是最新發(fā)生的也不能稱之為“活材料”。比如某些花邊新聞，明星緋聞之類的材料，盡管新近發(fā)生，甚至還在社會上產(chǎn)生了較大的影響，但這些材料不能稱之為“活材料”，</p><p>　　4 學會使用多媒體，要讓木偶劇有血有肉 </p><p>

11、　　在多媒體的使用上有如下誤區(qū)。一是過分依賴多媒體技術，從而束縛師生的思維和能力。因為教學課件需要提前制作好，課上不能隨意改動，因此教師在上課過程中即使突發(fā)靈感，由于課件的限制也不能隨意發(fā)揮，只能沿著課件安排好的程序開展教學，教師成了機器的奴隸，其靈氣、才氣也大為遜色。對于學生來說，因為一直盯著課件看，來不及思考和質疑；由于先入為主，看了多媒體演示，其想象活動一下子就被多媒體“定格了”，學生思維中那些豐富多彩個性十足的想象也就消失殆盡。

12、二是也會使老師的基本功有所喪失，比如：敘述故事的能力。用多媒體展示情境更清楚，但少了懸念，而且沒有了老師敘述的感情，一段段材料或情境用幻燈片打出來學生會乏味。三是多媒體教學信息量大，信息停留時間短，不利于學生理解和記憶。由于多媒體短時間內傳遞的信息量大、速度快，教師在多媒體教學中沒有充分考慮到學生的思維水平、思維速度和接受能力是否與之相當，在講解過程中畫面切換過快，學生根本來不及仔細看和思考。在傳統(tǒng)教學中，學生記筆記實際上是一個增加信息

13、停留時間，加深對知識的記憶與理解的過程。在這一過程中，學生可作短暫的思考。如果信息總是飛馳而去，學生根本來不及思考，往往會造</p><p>　　我指導老師上了一堂課，僅使用幾分鐘的多媒體手段，然而聽課的老師都認為那是一節(jié)很成功的教學課。可見多媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，老師一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容以及學生實際等諸多因素，科學地、有針對性地利用多媒體，不

14、宜過多過濫。選擇恰當?shù)臅r機適時、適量地運用多媒體這種教學手段，就會起到“動一下而全盤皆活”的作用，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學、提高學生素質的目的。 </p><p>　　我們應明確把多媒體定位在輔助教學的角色，它需要與教學緊密配合，讓形式與內容有機統(tǒng)一，使幻燈片放映有血有肉，充滿生機活力。而不是機械的播放幻燈片，會有生拉硬拽之感。同時，一門課程的教學，絕不可以單純采用一種方法和手段。在政治課教學中

15、凡側重于理性推導的知識，以傳統(tǒng)教學方式進行授課為好；側重于理論聯(lián)系實際的知識，利用多媒體課件進行教學效果比較好?？傊虒W要從實際出發(fā)，不能千篇一律，搞一刀切。所以教師在使用多媒體教學時應當有所選擇。 </p><p>　　如何避免教學課堂失控，最重要的是教學要自始至終貫穿著一條主線：即“以學生為本”，關注學生的學習及各種能力的培養(yǎng)和提高。只有教師從學生實際出發(fā)為主體，用心把握課堂，用智慧啟迪學生思維，提高課堂教

16、學的實效性，才會有效避免教學失控。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 全日制義務教育科學（3――6年級）課程標準（實驗稿）解讀 </p><p>　　[2] 任洪，如何避免科學探究活動失控； </p><p>　　[3] 《新課程教學方略》科學下冊，中華工商聯(lián)合出版社<