避免教學(xué)失控的幾點(diǎn)思考

1、<p>　　避免教學(xué)失控的幾點(diǎn)思考</p><p>　　【摘要】課堂教學(xué)失控是各學(xué)科教師教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)現(xiàn)象，本文從教學(xué)失控的真實(shí)案例入手分析失控的原因，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上提出了避免失控的具體措施和辦法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)失控；應(yīng)對(duì)辦法 </p><p>　　在講《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我不斷創(chuàng)設(shè)情景

2、，從2007年小戴購(gòu)買股票賺錢，講到小戴炒股賠錢，從賠錢又講到股票的風(fēng)險(xiǎn)，從風(fēng)險(xiǎn)又講到小戴退出股市買債券，當(dāng)講到小戴退出債券買保險(xiǎn)一處時(shí)，一位學(xué)生突然冒出一句：“又是小戴，太假了吧！”，其他學(xué)生一聽(tīng)他說(shuō)這句，哄堂大笑。當(dāng)我精心創(chuàng)設(shè)的情境被學(xué)生認(rèn)為假的時(shí)候，學(xué)生就不再感興趣，這是學(xué)生正常的心理狀態(tài)，也是我教學(xué)上的失誤，課堂失控。分析原因，主要是衣著太過(guò)隨意，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾力，其次是情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，最后是教學(xué)手段單一。那節(jié)課上下來(lái)，

3、我對(duì)如何避免教學(xué)失控進(jìn)行了認(rèn)真反思。 </p><p>　　1 衣著要得體，讓講臺(tái)成為展示魅力的舞臺(tái) </p><p>　　青年教師自信年輕，但著裝有時(shí)太過(guò)隨意，不夠得體。長(zhǎng)期以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該心靈美重于人體美，有時(shí)甚至將兩者對(duì)立起來(lái)，如今，社會(huì)價(jià)值觀不斷發(fā)展向前，并呈現(xiàn)多元化趨向。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也要關(guān)注自身的個(gè)性。現(xiàn)在的學(xué)生都有自己的審美觀，教師穿著大方得體，時(shí)尚活潑，常換

4、常新，讓學(xué)生從教師的身上感受到生機(jī)勃勃的活力，讓上課的過(guò)程變成一個(gè)審美興趣的激發(fā)和審美能力的培養(yǎng)過(guò)程。教師的著裝突顯自己的特點(diǎn)與個(gè)性，才能更具備影響力和感染力，才會(huì)更自信！當(dāng)然追求時(shí)尚絕不意味著“奇裝異服”，更不是“標(biāo)新立異”，切忌大學(xué)時(shí)的學(xué)生裝。 </p><p>　　2 基本功要過(guò)硬，讓課堂成為一個(gè)探究和接受新知的過(guò)程 </p><p>　　基本功包括駕馭語(yǔ)言的能力、課堂知識(shí)熟練程度、

5、板書的干凈整潔以及對(duì)學(xué)生的把握和了解。基本功過(guò)硬，教學(xué)過(guò)程自然，學(xué)生更容易接受。這就要求教師主動(dòng)參與規(guī)范的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有助于我們建立起科學(xué)的教學(xué)理念，看清前進(jìn)的方向。形式可以是主動(dòng)參與相關(guān)培訓(xùn)、接受有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)、利用書籍和網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、備課前后反思是否按照新課改的要求進(jìn)行的等。比如，從初中教師向高中教師的轉(zhuǎn)型過(guò)程中就會(huì)有這樣的思考：對(duì)比之下，高中新課程較舊教材容量大了很多，較初中教材邏輯關(guān)系更為復(fù)雜，怎么在有限的時(shí)

6、間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容？除接受外界的幫助外，最重要的是把新課改理念內(nèi)化成自己的東西。新課改理念提倡以學(xué)生為主體，結(jié)論的得出學(xué)生自己探究，在期間學(xué)生的思維天馬行空，有爭(zhēng)議即有思維的火花，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生更容易接受和理解書籍的知識(shí)。只有轉(zhuǎn)變觀念才能提高課堂的時(shí)效性，才不會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，知識(shí)對(duì)他們才會(huì)有更多的指導(dǎo)意義，這正是新課改所提倡的“不要為了教教材而教教材”。當(dāng)然，新課改理念不是那位專家?guī)拙湓捘苤v清楚的，它要求教師改變的很多

7、，最根本的是要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，育人為本。 </p><p>　　3 情境創(chuàng)設(shè)要恰如其分，讓學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)可信 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)情境時(shí)至少把握如下原則：一是所創(chuàng)情境不是傳說(shuō)，也不是童話，而是生活。創(chuàng)設(shè)情境要正確理解貼近生活的涵義，主人公是身邊常接觸的人群還不夠，案例要以真實(shí)的實(shí)例為原型，實(shí)例是學(xué)生這個(gè)群體接觸多的更好，適當(dāng)增減內(nèi)容是可以的，但不能脫離實(shí)際任意編造，不能有悖于常理，老師

8、站不住腳的同時(shí)，學(xué)生也有被騙的感覺(jué)。二是備課要用“活材料”。活材料包括兩層意思：首先是新近發(fā)生的事情；其次是符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受的材料。 </p><p>　　教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對(duì)知識(shí)的感悟、正確態(tài)度價(jià)值觀的形成、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有賴于情感的支撐。撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是被動(dòng)的而是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)過(guò)程就是享

9、受而不是痛苦，政治課就不會(huì)成為外在的附屬物而是心靈的雨露和陽(yáng)光。找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)于家庭、集體、民族、國(guó)家等方案的情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之花。如在講授高一《政治生活》中“民主決策：作出最佳選擇”一課時(shí)，始終以“情感”貫穿始終：特別是在探究民主決策的方式和意義時(shí)，我從學(xué)生的切身利益出發(fā)，就烏市熱點(diǎn)問(wèn)題：西大橋改建問(wèn)題入手，分角色（如司機(jī)、住戶、專家、一般市民等）調(diào)查分析，怎樣才能做出最佳的選擇？市建委為

10、什么要向公眾咨詢建議？許多學(xué)生回家必經(jīng)之路就是西大橋，教學(xué)活動(dòng)融入了學(xué)生的情感，學(xué)生更愿意交流與溝通。但學(xué)生不能接受不符合學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生毫無(wú)意義的材料，即使是最新發(fā)生的也不能稱之為“活材料”。比如某些花邊新聞，明星緋聞之類的材料，盡管新近發(fā)生，甚至還在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的影響，但這些材料不能稱之為“活材料”，</p><p>　　4 學(xué)會(huì)使用多媒體，要讓木偶劇有血有肉 </p><p>

11、　　在多媒體的使用上有如下誤區(qū)。一是過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，從而束縛師生的思維和能力。因?yàn)榻虒W(xué)課件需要提前制作好，課上不能隨意改動(dòng)，因此教師在上課過(guò)程中即使突發(fā)靈感，由于課件的限制也不能隨意發(fā)揮，只能沿著課件安排好的程序開展教學(xué)，教師成了機(jī)器的奴隸，其靈氣、才氣也大為遜色。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐恢倍⒅n件看，來(lái)不及思考和質(zhì)疑；由于先入為主，看了多媒體演示，其想象活動(dòng)一下子就被多媒體“定格了”，學(xué)生思維中那些豐富多彩個(gè)性十足的想象也就消失殆盡。

12、二是也會(huì)使老師的基本功有所喪失，比如：敘述故事的能力。用多媒體展示情境更清楚，但少了懸念，而且沒(méi)有了老師敘述的感情，一段段材料或情境用幻燈片打出來(lái)學(xué)生會(huì)乏味。三是多媒體教學(xué)信息量大，信息停留時(shí)間短，不利于學(xué)生理解和記憶。由于多媒體短時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量大、速度快，教師在多媒體教學(xué)中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的思維水平、思維速度和接受能力是否與之相當(dāng)，在講解過(guò)程中畫面切換過(guò)快，學(xué)生根本來(lái)不及仔細(xì)看和思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生記筆記實(shí)際上是一個(gè)增加信息

13、停留時(shí)間，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可作短暫的思考。如果信息總是飛馳而去，學(xué)生根本來(lái)不及思考，往往會(huì)造</p><p>　　我指導(dǎo)老師上了一堂課，僅使用幾分鐘的多媒體手段，然而聽(tīng)課的老師都認(rèn)為那是一節(jié)很成功的教學(xué)課。可見(jiàn)多媒體使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過(guò)程中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、有針對(duì)性地利用多媒體，不

14、宜過(guò)多過(guò)濫。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，就會(huì)起到“動(dòng)一下而全盤皆活”的作用，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。 </p><p>　　我們應(yīng)明確把多媒體定位在輔助教學(xué)的角色，它需要與教學(xué)緊密配合，讓形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，使幻燈片放映有血有肉，充滿生機(jī)活力。而不是機(jī)械的播放幻燈片，會(huì)有生拉硬拽之感。同時(shí)，一門課程的教學(xué)，絕不可以單純采用一種方法和手段。在政治課教學(xué)中

15、凡側(cè)重于理性推導(dǎo)的知識(shí)，以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課為好；側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)效果比較好?？傊?，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，不能千篇一律，搞一刀切。所以教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有所選擇。 </p><p>　　如何避免教學(xué)課堂失控，最重要的是教學(xué)要自始至終貫穿著一條主線：即“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及各種能力的培養(yǎng)和提高。只有教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)為主體，用心把握課堂，用智慧啟迪學(xué)生思維，提高課堂教

16、學(xué)的實(shí)效性，才會(huì)有效避免教學(xué)失控。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 全日制義務(wù)教育科學(xué)（3――6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀 </p><p>　　[2] 任洪，如何避免科學(xué)探究活動(dòng)失控； </p><p>　　[3] 《新課程教學(xué)方略》科學(xué)下冊(cè)，中華工商聯(lián)合出版社<