淺談英語教學的語感的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談英語教學的語感的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：英語語感是人們對英語的感覺。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。英語教學中如何培養(yǎng)學生良好的語感呢？可以采用以下方法：培養(yǎng)學生運用英語思維習慣，加大學生英語語言實踐的訓練，培養(yǎng)學生善于積累的習慣，創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氣氛等。 </p><p>　　關鍵詞：語感英語 思維音形 結合英語環(huán)境 </p&g

2、t;<p>　　英語語感是人們對英語的感覺，它包括人們對英語語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對應英語語言的直接感知能力，使人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來源于語言實踐，又指導著語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看去來順眼，聽起來耳順，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用，不同個體由于語言

3、感覺能力和言語實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。在教學實踐中，教師若能采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化，那么英語教學中如何培養(yǎng)學生良好的語感呢？ </p><p>　　1培養(yǎng)學生運用英語思維習慣 </p><p>　　在教學中教師要堅持“盡量多使用英語，適當利用母語”的教

4、師和教學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這對利用學生準確掌握詞匯的內含和外延，因為用一種語言解釋聽一種語言不一定都能做到---對應完成標準。教師都有這樣的經歷，既有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具備的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟

5、悉或容易接受的，這樣即可以給學生的理解以店鋪，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。 </p><p>　　2加大學生英語語言實踐的訓練 </p><p>　　我認為不僅閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有靜泛之分?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更

6、加牢固地掌握規(guī)律，也可以增強學生對未知語語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現(xiàn)效率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)新機會。幼兒學會母語的是事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的

7、目的。 </p><p>　　3培養(yǎng)學生善于積累的習慣 </p><p>　　現(xiàn)代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這在告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養(yǎng)成筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞，短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用、各種表達方式，寫作技巧爛熟于心為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實基礎。 &l

8、t;/p><p>　　4創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氣氛 </p><p>　　學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習環(huán)境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學?？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等，還可采取學科之間互相參透的辦法。如聯(lián)系許多理科公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他的過程有時就成了學生進一步理解和深

9、化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了學生復習英語的因素。 </p><p>　　5運用音形結合的方法，適時進行音標教學 </p><p>　　教學中我們經常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學生說去來的陰雨，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生的積極性。

10、在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學，在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標，這樣可以形成地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系，要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音標結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼

11、寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生你給的語感很有好處。 </p><p>　　6重視對學生的學法指導 </p><p>　　“教師的是為了達到不需要教”教師要注意給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應用用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀

12、和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過”凡讀書，需要讀得句句響亮。不可誤一個字，不可多一字，不可丟一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘?！?</p><p>　　總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生的語感的培養(yǎng)，搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生的良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應有符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采