完善家長教育機(jī)制 提升家長學(xué)校效能_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  完善家長教育機(jī)制 提升家長學(xué)校效能</p><p>  教育家福祿貝爾所說:“國家的命運(yùn),與其說操在當(dāng)權(quán)者手中,不如說握在父母手中?!奔彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞,家庭教育是基礎(chǔ)教育,又是終身教育,它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。家長是家庭教育的實(shí)施者,決定著家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式,在家庭教育中起著決定性作用。家長的素質(zhì)直接影響到孩子,家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事

2、都會(huì)對(duì)孩子成長起著潛移默化的作用。因此,改變家庭教育現(xiàn)狀,關(guān)鍵在于提高家長的素質(zhì)。提高家長的教育素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是家長學(xué)校的中心任務(wù)。通過辦好家長學(xué)校幫助家長學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理念,提升家庭教育指導(dǎo)水平是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,也是學(xué)校自身發(fā)展的需要,更是現(xiàn)代學(xué)校義不容辭的責(zé)任。 </p><p>  上海市市西中學(xué)家長學(xué)校自1985年創(chuàng)辦以來,走過了25個(gè)春秋,從最初的學(xué)校階段性工作溝通,到逐漸

3、形成“六定”(定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定師資、定反饋)的辦學(xué)模式,再到把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭作為家長學(xué)校的重要的辦學(xué)目標(biāo),形成了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭“六結(jié)合”(宣傳和實(shí)踐相結(jié)合、普遍促進(jìn)與樹立典型相結(jié)合、學(xué)校與家庭共同參與相結(jié)合、學(xué)生與家長共同參與相結(jié)合、重結(jié)果與重過程相結(jié)合、重基礎(chǔ)硬件與重軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合)的實(shí)施策略,為家長學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 </p><p>  2005年市西中學(xué)被評(píng)為上海市首批實(shí)驗(yàn)性

4、示范性高中,“重點(diǎn)高中”的概念逐漸淡出。隨著“二期課改”的持續(xù)推進(jìn)和“兩綱”教育的相繼實(shí)施,家長學(xué)校在新的發(fā)展階段面臨新的發(fā)展機(jī)遇。我們以課程改革的新理念和視野指導(dǎo)家長學(xué)校的實(shí)踐運(yùn)作,著力提升家長學(xué)校的效能。效能是指組織運(yùn)行的效率和能力。家長學(xué)校的效能是指通過著眼家長對(duì)家庭教育的需求和困惑,通過完善家長學(xué)校運(yùn)行機(jī)制,幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念,完善家庭教育行為,使家校溝通更加順暢和諧,為孩子健康成長和人格和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。近幾年來,

5、市西中學(xué)家長學(xué)校以提升指導(dǎo)和服務(wù)效能為目標(biāo),以“需求層次”理論、教育的主體性發(fā)展理論和教育機(jī)制理論為依據(jù),著眼家長的家庭教育困惑和新的迫切需求,不斷完善家長學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制,包括家長需求的調(diào)研機(jī)制、課程資源的優(yōu)化機(jī)制、課程方案的實(shí)施機(jī)制、課程效能的反饋機(jī)制,使課程理念更加科學(xué)清晰,實(shí)施體系不斷完善,家長學(xué)校工作開展得有聲有色,從課程計(jì)劃的制定到具體實(shí)施、從課程的開發(fā)到評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)都有我們的獨(dú)到之處,取得了很好的實(shí)效,深受家長的歡迎,多次被評(píng)

6、為上海市優(yōu)秀家長學(xué)校。高二(6)班孔一超同學(xué)家長說,我們很欣賞市西中學(xué)的家長學(xué)校</p><p>  一、以人為本,了解家庭教育的迫切需求 </p><p>  馬斯洛的需求層次論和教育的主體發(fā)展理論啟發(fā)我們,家長的教育需要層次結(jié)構(gòu),是同這個(gè)國家和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、文化和人民受教育的程度直接相關(guān)的。要把家長當(dāng)作主體,要注重不同家長的需要、潛能、能力、關(guān)系、個(gè)性和精神世界的發(fā)

7、展,要擴(kuò)大家長交往,鼓勵(lì)家庭教育創(chuàng)新。 </p><p>  市西中學(xué)是一所具有百年歷史的上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中,家長的總體素質(zhì)是不錯(cuò)的,他們對(duì)日常家庭教育知識(shí)有正確認(rèn)知,在言傳身教方面有較好的表現(xiàn)。實(shí)踐證明,在他們的孩子進(jìn)入市西以前,他們的家庭教育行為是有效的、成功的。但是當(dāng)孩子進(jìn)入市西之后,不少家長與孩子的關(guān)系有了新的變化,甚至產(chǎn)生對(duì)抗,表現(xiàn)出前所未有的焦慮和困惑,心理負(fù)擔(dān)和壓力陡然增加了。他們?cè)诩彝ソ逃矫?/p>

8、的困惑有其所有高中生家長共同的特征,更有市西家長特有的問題。還有,同樣是市西中學(xué)的家長,由于不同家庭的成員構(gòu)成、物質(zhì)和文化條件、孩子成長中問題的差異性和特殊性,他們對(duì)家庭教育的需求也是不同的,有層次的。了解家長的內(nèi)心困惑和實(shí)際需求是以人為本這一家長學(xué)校辦校宗旨的客觀要求。只有針對(duì)家庭教育存在的問題、針對(duì)家長的困惑和需求,有的放矢,我們的家長學(xué)校才能真正做到對(duì)癥下藥,切實(shí)提高教育和服務(wù)效能。 </p><p>  

9、為此,學(xué)校在每一期家長學(xué)校課程計(jì)劃制定過程中,首先要針對(duì)家長學(xué)校學(xué)員的需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析,了解他們?cè)诩彝ソ逃矫娴某晒?jīng)驗(yàn)和主要問題,了解他們的困惑和迫切需求。 </p><p>  通過調(diào)研我們了解到,隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的不斷重視,以及就業(yè)壓力的不斷增大,越來越多的家長把孩子的教育當(dāng)成家庭的頭等大事。同時(shí),社會(huì)大環(huán)境給家庭教育指導(dǎo)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,隨

10、著中國不斷擴(kuò)大對(duì)外開放并融入國際社會(huì),社會(huì)正處在急劇的變革和轉(zhuǎn)型期。而作為社會(huì)基本細(xì)胞的家庭也不可避免地受到?jīng)_擊與影響。家庭和家庭教育正面臨著前所未有的新情況、新問題、新矛盾和新挑戰(zhàn)。當(dāng)代高中生的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)了,他們渴望得到大人的理解、尊重,向往家庭生活的民主,他們希望由自己來選擇和設(shè)計(jì)生活。同時(shí),由于生活條件的不斷改善,現(xiàn)代獨(dú)生子女的一些負(fù)面的“不良習(xí)氣”更加凸現(xiàn),“嬌驕”二氣和唯我獨(dú)尊的“霸氣”令家長不能接受。這些都與家長望子成龍、

11、望女成鳳的心態(tài)形成強(qiáng)烈的反差。在現(xiàn)實(shí)生活中,不少家長把自己的人生理想寄托在孩子身上,甚至產(chǎn)生了好心的卻是錯(cuò)誤的“責(zé)任轉(zhuǎn)嫁”,不斷給孩子增加負(fù)擔(dān)。家長的這種扭曲的家庭教育觀念和行為,難免使孩子對(duì)家長的教育產(chǎn)生“敵對(duì)”和“抗?fàn)帯保辜议L和孩子的“代溝”被放大,家長希望和失望的巨大落差使他們滋生困惑和悲涼的情緒,產(chǎn)生了大量的家庭教育的</p><p>  我們?cè)谡{(diào)查中了解到,有75.28%的家長把希望寄托在孩子的學(xué)習(xí)成

12、績上,有48.7%的家長甚至經(jīng)常向孩子灌輸“只有好好讀書,才是唯一出路”這類觀點(diǎn)。在我們的調(diào)查中,77%的家長毫不遲疑地認(rèn)為,提高學(xué)習(xí)成績是他們對(duì)孩子的全部希望。對(duì)于學(xué)校的“減負(fù)”他們憂心忡忡。71.91%的家長還是沒有認(rèn)識(shí)到大量做練習(xí)題是一種過度的重復(fù)練習(xí),有些家長甚至在問卷上特地強(qiáng)調(diào),孩子需要多多練習(xí)。 </p><p>  不少家長在我們的調(diào)查中反映,孩子進(jìn)入高中后,心理上的叛逆一下子變得十分厲害的,好說還

13、行,責(zé)備不行;輕說還可,重說不得;可以說是順摸一身毛,倒摸一身刺,只能順著來,逆來順受想都別想;更有甚者,有的孩子完全與家長對(duì)著干,你要他朝東他偏朝西;最令人難以接受的是孩子和家長動(dòng)粗。還有,難以抵擋時(shí)代的太多誘惑,比如電視、網(wǎng)絡(luò)等,這也許是太多家長們的內(nèi)心之苦吧!又比如,怎樣讓孩子的成績提高一點(diǎn),家長又能做些什么,成天的嘮叨又能起到多少作用,我們的孩子為什么選擇對(duì)立的情緒。等等。這些問題都深深地困擾著家長。 </p>&

14、lt;p>  我們通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生成長最大的危害是家長的教育觀念混亂。面臨飛速的社會(huì)變化,家長自身就面臨著很多沖擊,他們?cè)缒晷纬傻哪承﹥r(jià)值觀在這個(gè)時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖。孩子成長最大的危害是家長教育觀念的不穩(wěn)定和不統(tǒng)一,任何一種教育理念總有很多合理的因素,只要發(fā)揮這些因素總能教育出優(yōu)秀的孩子。在這種社會(huì)快速變動(dòng)的時(shí)期,家長的動(dòng)搖其實(shí)也是一個(gè)成長的過程。家長們之所以動(dòng)搖,是他們看到的是事物的兩個(gè)極端,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)極端走不通時(shí),

15、就會(huì)跑向另一個(gè)極端,對(duì)于家長來說,更重要的是盡快找到各種極端觀念的融合地帶,這樣才不會(huì)偏離生活很遠(yuǎn)。 </p><p>  實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研分析告訴我們,傳統(tǒng)的家庭教育觀念和行為已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。我們的家長學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn),必須幫助家長不斷學(xué)習(xí)和完善現(xiàn)代家庭教育觀念,讓家長真正懂得,現(xiàn)代中學(xué)生的成長歷程是難以由大人來“設(shè)計(jì)”的,更需要家長人性化的教育和耐心的引導(dǎo),更需要家長懂得教育規(guī)律,更需要家庭變

16、得民主、溫馨而富有文化氣息。這些都是我們進(jìn)行家長學(xué)校課程方案設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和實(shí)施目標(biāo)。 </p><p>  二、優(yōu)化配置,盤活家長學(xué)校的課程資源 </p><p>  教育機(jī)制理論啟發(fā)我們,家庭教育機(jī)制蘊(yùn)含著家庭教育發(fā)展的必然性、規(guī)律性,能產(chǎn)生“自動(dòng)的動(dòng)作”的作用。家庭教育資源的優(yōu)化配置應(yīng)該立足需求、激活機(jī)制、與時(shí)俱進(jìn),貼近學(xué)生和家長,符合教育規(guī)律。長期以來,市西中學(xué)家長學(xué)校的“六定”辦

17、學(xué)模式使我們有了相對(duì)穩(wěn)定的課程資源,包括成功家長資源、專家資源、學(xué)校管理資源等。但這些課程資源不是一成不變的,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在變化,我們的家長在變化,我們的教育環(huán)境也不斷地在變化。特別是二期課改以來,尤其是實(shí)施“兩綱”教育以來,學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰,“三格”(國格高尚、品格優(yōu)良、性格健康)“三雅”(志趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐文雅)的學(xué)生人格發(fā)展內(nèi)涵更加科學(xué)明確。但是我們的家長教育理念與學(xué)校的教育要求往往是脫節(jié)的、存在著不少的距離。我們的

18、家長學(xué)校怎樣才能更好地滿足家長的實(shí)際需要,幫助家長樹立科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育理念?關(guān)鍵還是要針對(duì)家庭教育的主要困惑和迫切需要,立足校內(nèi)資源和傳統(tǒng)資源,通過開發(fā)和優(yōu)化兩手抓的策略,盤活家長學(xué)校的課程資源,不斷提高資源配置效率。 </p><p>  針對(duì)現(xiàn)在的父母可以送給孩子的物質(zhì)選擇越來越多,但是孩子最想得到的東西并不只是物質(zhì),還需要心靈滿足這一現(xiàn)狀,家長學(xué)校精心設(shè)計(jì)了《親子溝通面對(duì)面》的教學(xué)內(nèi)容,首先請(qǐng)每個(gè)班

19、的學(xué)生代表開座談會(huì),圍繞“對(duì)于家長,你最想要的是什么”這一問題聽取同學(xué)們的意見。然后由班級(jí)代表回到班級(jí)廣泛聽取同學(xué)意見,在這一基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)親子互動(dòng)面對(duì)面活動(dòng)方案,形式不拘一格,但問題一定來自同學(xué)的真實(shí)想法。比如“我們最想要爸爸媽媽的‘真愛’”。家長對(duì)孩子的愛并不是太簡單的禮物,雖然,沒有一個(gè)家長是不愛自己的孩子的??墒?,孩子們要的愛,不是家長們?nèi)〈磺械奶蹛?,不是一切都百依百順的溺愛,不是一切都以孩子為中心的寵愛,不是拼命搞智力投資的“關(guān)

20、愛”,不是不許越</p><p>  雷池一步的“酷愛”。孩子們需要家長把愛說出來做出來,需要愛的民主和愛的溫馨,應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子能盡量享受完整的、孩子能感受并接受的愛。比如“我們最想要爸爸媽媽的尊重”。孩子的自尊是通過父母對(duì)其尊重培養(yǎng)出來的。尊重意味著你必須將孩子看成是獨(dú)一無二的“這一個(gè)”,允許孩子發(fā)展自己的愛好和追求。尊重他的個(gè)性,不要什么都替他做主,多對(duì)孩子伸出拇指而不是食指。比如“我們最想要爸爸媽媽給我

21、當(dāng)榜樣”。在孩子的整個(gè)成長期,都會(huì)模仿父母的行為,并以父母為楷模。家長的身教更重于言教,家長應(yīng)時(shí)刻提醒自己,你的孩子正在觀察你,因此你必須十分注意自己的一舉一動(dòng)。把你自己當(dāng)成一個(gè)好榜樣,作為禮物送給孩子。等等。通過游戲、對(duì)話甚至友好的辯論,讓平時(shí)忙忙碌碌、高高在上的家長了解到孩子們真正想要的東西。和諧的氛圍、獨(dú)特的話題讓家長和學(xué)生內(nèi)心的藩籬不經(jīng)意中就被拆除了。 </p><p>  針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生與家長的尖銳矛

22、盾,家長學(xué)校請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)吳正教授開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)背景下的親子溝通》的專題講座,講座過程有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)咨詢,氣氛活躍,通過講座讓家長認(rèn)識(shí)到,在信息社會(huì)的今天,網(wǎng)絡(luò)已成為青少年生活的一部分,深深地融入了他們的生活方式,影響他們的身心發(fā)展。調(diào)查證明,接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年無論是在事業(yè)心上,還是在朋友關(guān)系的類型上,都超過了不上網(wǎng)的青少年。網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)展青少年眼界,樹立更加理想的事業(yè)目標(biāo),有重要的幫助。而且在網(wǎng)絡(luò)交往中,可以幫助青少年正確認(rèn)識(shí)如何建立平等的朋友

23、關(guān)系,發(fā)揮自己的能力。同樣值得注意的是,青少年中上網(wǎng)頻繁的人每次上網(wǎng)時(shí)間也比較長。特別是上網(wǎng)聊天、玩游戲的青少年,時(shí)間明顯較利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的青少年花費(fèi)時(shí)間更多。最終導(dǎo)致了青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響到自己的工作學(xué)習(xí)。家長要發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)不可替代的引導(dǎo)作用。作為家長,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,盡量抽時(shí)間參加電腦培訓(xùn),刻苦學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),不斷提高自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力,自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。只有這樣,才能在孩子上網(wǎng)時(shí)有發(fā)言權(quán),才能引導(dǎo)好孩子運(yùn)用互聯(lián)

24、網(wǎng)去正確鑒別信息,有效獲取知識(shí),真正增長才干。 </p><p>  我們還適時(shí)引進(jìn)社會(huì)教育資源,多維度多層次地滿足家長的需要。根據(jù)我校家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)特別關(guān)注,常常因此與孩子發(fā)生摩擦,并常常有無力感和焦慮感,希望得到指導(dǎo)和幫助這一普遍情況,我們聘請(qǐng)從事教育部“十五”重點(diǎn)課題——“多元學(xué)習(xí)與學(xué)生潛能開發(fā)”課題組的“南京大學(xué)南博科學(xué)教育研究所”專家來我校舉辦教育講座,重點(diǎn)向家長介紹“如何讓孩子的成績持續(xù)提升”的教育

25、方法和家教理念。多數(shù)家長邊聽報(bào)告邊記錄,不時(shí)還展開私下討論。報(bào)告會(huì)氣氛相當(dāng)融洽。專家以演講的方式,從“目標(biāo)、興趣、自信、毅力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶力、考試技巧”等八個(gè)方面,現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng),邊講邊練,完整而系統(tǒng)地介紹了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與家教方法。整個(gè)報(bào)告是在輕松愉悅的過程中進(jìn)行的,讓家長通過情景式互動(dòng)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)方法,感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。專家互動(dòng)式演講,有效的化解了家長心中的教子困惑。我們還聘請(qǐng)了上海市優(yōu)盟教育中心家庭教育資深專家、閘北區(qū)資深語文

26、教研員,上海市理科狀元、清華大學(xué)/哈佛大學(xué)高才生的母親王昌義老師給家長作《與孩子同行》的專題報(bào)告。王老師以親切平和的語言與家長們分享著自己與孩子共同成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真誠地提醒家長朋友“不要將自己的理想強(qiáng)加在孩子身上</p><p>  三、不拘一格,完善家長學(xué)校的實(shí)施模式 </p><p>  教育的主體發(fā)展理論啟發(fā)我們,家長學(xué)校的課程實(shí)施要堅(jiān)持在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過互動(dòng)和交往促進(jìn)家長的主

27、體性發(fā)展,家長學(xué)校的課程實(shí)施方式應(yīng)該以促進(jìn)家長的主體性發(fā)展為目的,呈現(xiàn)多元開放性,不斷與時(shí)俱進(jìn)。長期以來,家校溝通和專家引領(lǐng)是我們家長學(xué)校傳統(tǒng)的“六個(gè)一”辦學(xué)模式的主要實(shí)施模式,這種實(shí)施模式的好處在于組織成本低,操作方便,運(yùn)行穩(wěn)定等,但也存在明顯的問題,主要是形式過于單調(diào),家長被動(dòng)接受教育,因過分重視預(yù)設(shè)而不能激發(fā)家長的主體性和能動(dòng)性,不能做到因材施教,滿足不同層次家長的不同需求等。近年來,我們的家長學(xué)校進(jìn)一步確立了以人為本的辦校宗旨,

28、把家長學(xué)校定位于為家長提供必要的咨詢和服務(wù),幫助家長切實(shí)解決困惑和問題,提升家長學(xué)校的效能。因此家長學(xué)校的實(shí)施模式應(yīng)該是多元的、開放的、不拘一格的。 </p><p>  針對(duì)部分家長的特殊困難和需求,開展小團(tuán)隊(duì)短課程培訓(xùn)輔導(dǎo)是近年來我們家長學(xué)校的一個(gè)有益嘗試。對(duì)于極少數(shù)存在較嚴(yán)重的親子沖突的家庭來說,單憑借面上的培訓(xùn)活動(dòng)是效果甚微的。對(duì)于這類家庭,對(duì)家長進(jìn)行專門的點(diǎn)上(小團(tuán)體)培訓(xùn),協(xié)助家長先做出改變和調(diào)整,可

29、能會(huì)收到更好的效果。在這些考慮之下,我校與“父母效能感”課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,在學(xué)校進(jìn)行了對(duì)家長開展小團(tuán)體培訓(xùn)的初步嘗試。參與對(duì)象限定在親子沖突非常嚴(yán)重,且有強(qiáng)烈意愿改善與子女關(guān)系的家長。為保證團(tuán)體訓(xùn)練的效果,嚴(yán)格按照要求限定了團(tuán)體人數(shù),最終確定了11位家長參與培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為配合家長的工作安排,挑選在了周末。課程每周一次,每次3個(gè)小時(shí),按不同主題依序進(jìn)行,總共持續(xù)6次。針對(duì)親子沖突嚴(yán)重家長的小團(tuán)體培訓(xùn)課程方案如下: </p>

30、<p>  大多數(shù)家長對(duì)家長學(xué)校開展的小團(tuán)體短課程培訓(xùn)輔導(dǎo)形式是滿意的,并有較大程度收獲。他們普遍反映希望能多開展一些相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng),并表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿。參加培訓(xùn)的所有家長都反映自己在與孩子的關(guān)系上有了顯著改善。其中一位家長和孩子的關(guān)系由原來的對(duì)立、互不理睬轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在非常融洽的階段。孩子不僅愿意主動(dòng)與家長溝通學(xué)校的情況,也開始與家長交流學(xué)習(xí)的想法和遇到的問題。在最近的一次考試中,孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了近200名,家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)

31、上的擔(dān)心和憂慮也得到了明顯減少。 </p><p>  從孩子的視角談家庭教育、從市西中學(xué)學(xué)生的視角談家庭教育、在與國際先進(jìn)的家庭教育的比較中汲取家庭教育的營養(yǎng),是我們家長學(xué)校近年來的一大嘗試,頗受家長的歡迎。 </p><p>  錢盈芝同學(xué)高一結(jié)束后赴美國弗吉尼亞州的亞歷山德拉市威廉高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)一年,回來以后一下子變得自信了,學(xué)業(yè)水平突飛猛進(jìn),活動(dòng)能力顯著增強(qiáng),形象更加生動(dòng)陽光,高二結(jié)

32、束后以優(yōu)異的成績進(jìn)入了理科實(shí)驗(yàn)班,最后考入了復(fù)旦大學(xué)。錢盈芝同學(xué)的顯著變化得益于美國學(xué)校和家庭先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方式,教師和家長給予更多的展示舞臺(tái)和熱情關(guān)注,給予心理支持和信心鼓勵(lì)。錢盈芝同學(xué)回來后把她的游學(xué)經(jīng)歷和深刻感受寫成文稿,引起了學(xué)校的高度重視。學(xué)校先后讓她在班會(huì)課上和教工大會(huì)上作專題報(bào)告,分享她的難忘經(jīng)歷和心得體會(huì)。 </p><p>  為孩子提供怎樣的家庭教育,各國都在進(jìn)行積極而有益的探索。

33、我們的家長學(xué)校也要開闊視野,博采眾長,以更加開放的心態(tài),廣泛吸收和借鑒各國優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗(yàn)。錢盈芝的報(bào)告啟發(fā)我們,這是很好的家庭教育資源。同時(shí),讓學(xué)生上講壇給家長作報(bào)告也是富有挑戰(zhàn)的嘗試。因?yàn)檫@是市西中學(xué)學(xué)生的經(jīng)歷和思考,真實(shí)感人,視角獨(dú)特,反映了同學(xué)心目中期待怎樣的家庭生活。錢盈芝同學(xué)的美國接待家庭氛圍民主、熱愛生活、熱衷慈善、富有愛心、追求環(huán)保低碳的現(xiàn)代生活方式。錢盈芝認(rèn)為,這就是她理想中的家庭生活。一年的游學(xué)生活十分短暫,但又有太

34、多的故事讓她無法忘懷,通過她細(xì)膩的描述也深深地打動(dòng)著我們的老師和家長。錢盈芝同學(xué)在家長學(xué)校里給坐在臺(tái)下的家長娓娓道來,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在各位家長面前。她動(dòng)情地說,我這個(gè)從不會(huì)做飯的人來到這里之后很快無師自通。洗碗有洗碗機(jī),除了最大的菜鍋,全部進(jìn)入洗碗機(jī),一天的碗留在晚上,只洗一次。洗衣機(jī)帶烘干的,一小時(shí)干干凈凈的衣服就出來了,放在沙發(fā)邊上,我們各自拿回自己的房間,衣櫥里有三、四十個(gè)衣架,衣服可以直接掛在衣架上。洗衣服和洗碗一般是安排

35、給子女做的。我在國內(nèi)也感染上了中國孩子的通病,只管學(xué)習(xí),家務(wù)不碰</p><p>  專家報(bào)告和家長的討論分享相結(jié)合也是這幾年我們家長學(xué)校新的嘗試。專家報(bào)告之后,家長們回到孩子所在的教室,由班主任或各班的家委會(huì)代表主持,圍繞報(bào)告主題和精神,結(jié)合不同家長的家庭教育實(shí)踐、困惑展開討論,既有經(jīng)驗(yàn)的分享,也有問題的求教,更有理性的探討。教育名篇《學(xué)記》指出,“相觀而善謂之摩”,“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,這都體現(xiàn)了合作

36、學(xué)習(xí)的理念,家長學(xué)校同樣需要這種著眼于共同需求的合作學(xué)習(xí)。 </p><p>  近年來,“親子溝通面對(duì)面”活動(dòng),也是家長學(xué)校新的授課方式,受到家長的普遍歡迎和認(rèn)可,因?yàn)檫@種形式很活躍,而且讓學(xué)生代表和家長一起做游戲,拉近了親子之間的距離,學(xué)生在家長面前展示才能,討論親子相處中的問題,向家長反饋孩子的心事、心愿,這些都讓家長看到了孩子在學(xué)校里的另一面,對(duì)孩子有了更進(jìn)一步深刻的了解和認(rèn)識(shí)。 </p>

37、<p>  四、注重反饋,積聚家庭教育的經(jīng)驗(yàn)智慧 </p><p>  注重總結(jié)反饋是我們家長學(xué)校課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。長期以來,家長學(xué)校的考核主要根據(jù)出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)放合格證書??己瞬患案窕蛉毕我陨险?,不能發(fā)給合格證書。同時(shí)結(jié)合班主任的觀察、家訪和孩子的發(fā)展?fàn)顩r評(píng)選不同層面的學(xué)習(xí)型家庭。這種評(píng)價(jià)反饋方式有利于家長學(xué)校的有序運(yùn)作,有利于家長與學(xué)校的順暢溝通,有利于幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,使家長與

38、學(xué)校真正形成合力共同幫助孩子健康成長。但也存在明顯的不足,主要是評(píng)價(jià)方式過分單一,有一定的封閉性,不能全面反映家長的家庭教育需求的改善狀況,對(duì)不同類型的家庭和不同情況的家長的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得、智慧案例不能進(jìn)行有效跟蹤和收集,不能使歷屆家長學(xué)校涌現(xiàn)出來的典型的智慧案例得到鞏固、延伸和輻射。 </p><p>  經(jīng)過我們的總結(jié)反思,從2004年起,我們?cè)谠锌偨Y(jié)反饋的基礎(chǔ)上,組織連續(xù)6屆的“家樂杯”征文活動(dòng),要求

39、把一年來的學(xué)習(xí)體會(huì)、親子溝通心得和感人的家庭親子生活故事寫成文章交給學(xué)校,作為考核的基本依據(jù)之一。同時(shí)聘請(qǐng)家庭教育專家進(jìn)行評(píng)選和點(diǎn)評(píng),對(duì)家長的經(jīng)驗(yàn)思考、典型案例、困惑聚焦等進(jìn)行引領(lǐng)和提升,將優(yōu)秀的個(gè)案編印成冊(cè),為新一屆家長學(xué)校的學(xué)員提供經(jīng)驗(yàn)分享,逐步形成市西中學(xué)獨(dú)特的、源于家長的經(jīng)驗(yàn)智慧最后又服務(wù)于家長的家庭教育指導(dǎo)的機(jī)制。 </p><p>  高一(8)班馬步遙家長《女兒叫我學(xué)歷史,我讓女兒懂歷史》是一篇優(yōu)秀

40、的“家樂杯”征文,蘊(yùn)含著科學(xué)的家庭教育理念,具有典型的借鑒意義。文錄如下: </p><p>  女兒的興趣愛好比較廣泛,得益于家庭寬松的學(xué)習(xí)氣氛和老師的教育引導(dǎo)。有一天,她對(duì)我講:“《上下五千年》這本書已經(jīng)看了n遍,書中的故事情節(jié)和人物幾乎能夠完整地說出來?!蔽也幌嘈牛S即拿起這本厚厚的書,翻了幾個(gè)章節(jié)考考她。結(jié)果,回答不僅令我滿意,甚至還有一點(diǎn)驚訝。女兒很得意,說也要考考我,我忙說:“別別別,我連朝代順序都搞

41、不清,更不要說內(nèi)容了”。女兒數(shù)落了我一番,建議我不妨花點(diǎn)時(shí)間看一看,增加點(diǎn)歷史知識(shí)。 </p><p>  想想也對(duì),我這方面知識(shí)確實(shí)匱乏。自己的中學(xué)時(shí)代是在“文革”歲月中的農(nóng)村中學(xué)度過的,沒有上過一天歷史課,至今還一直遺憾著。高考恢復(fù)后,我雖然進(jìn)了大學(xué)校門,但學(xué)的是工科專業(yè),多年來,在繁忙的工作和生活中,也無暇顧及學(xué)習(xí)歷史。女兒的話提醒了我,我的閱歷也告訴我,學(xué)習(xí)歷史是很管用的。于是,我聽從了女兒的建議,并向她

42、表示要像模像樣地讀好它。我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),邊學(xué)邊思考,從歷史想今天,從今天想歷史,越讀越發(fā)覺歷史不僅有趣,而且現(xiàn)實(shí)意義很強(qiáng)。它在開闊我視野的同時(shí),也對(duì)我的行政管理工作,有很多的啟發(fā)和幫助。漸漸地,我也愛上了學(xué)歷史。除了讀完《上下五千年》外,還有針對(duì)性地選學(xué)了其他歷史書籍。我把學(xué)習(xí)心得和女兒進(jìn)行了交流,她非常高興,因?yàn)槲覀冎g又多了一份共同的語言。她對(duì)我說,她看歷史,主要看的是故事情節(jié),而爸爸看歷史,除了看情節(jié),還能聯(lián)系當(dāng)今的一

43、些社會(huì)現(xiàn)象和自己的工作實(shí)際,有總結(jié)、有觀點(diǎn)、有新意,看來不能小瞧老爸!我因勢(shì)利導(dǎo),講了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以及其他專業(yè)知識(shí)的重要性,講了學(xué)習(xí)的目的,不是為了應(yīng)付考試,而是要學(xué)以致用,提高自己的本領(lǐng)…… </p><p>  通過這件事,女兒對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí),有了更多的興趣,而且,也帶動(dòng)了政治、語文等功課的學(xué)習(xí)。我感到,作為家長,與其說教,不如行動(dòng)。家長虛心好學(xué)的態(tài)度和孩子學(xué)習(xí)上的互動(dòng),既是教育孩子成長的一種有效方式,也

44、是家長自我完善的需要。女兒叫我學(xué)歷史,我讓女兒懂得了學(xué)習(xí)歷史的真正含義。 </p><p><b>  主要參考文獻(xiàn) </b></p><p>  鄒玉玲《主體性體育及其課程觀探論》南京師范大學(xué);2004年 </p><p>  孫綿濤《教育機(jī)制理論的新詮釋》《教育研究》2006年第12期 </p><p>  樂善耀主

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