論情景教學法在高職高專日語會話課中的應用

1、<p>　　論情景教學法在高職高專日語會話課中的應用</p><p>　　【摘 要】日語會話課是高職高專商務日語教學中的主干課程之一，對于訓練學生靈活使用語言，學以致用具有非常重要的意義。針對高職高專學生的學習特點和教學要求，教師需要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法，通過設置大量情景來培養(yǎng)學生開口講日語的能力和應付不同場面的交際能力。而以案例或情景為載體引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實

2、際問題能力的情景教學法便是本門課程的最佳教學方法，它將更有效的提高學生學習的積極性和對知識的掌握應用能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】日語會話；情景教學法；高職高專；日語教學 </p><p>　　一、高職高專的教學要求及學生學習特點 </p><p>　　高職教育是在當前國際發(fā)展形勢下誕生的一種新型教育，高職學生也呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)大學生所不同的學習特點。 &l

3、t;/p><p>　　高職教育是技能教育和就業(yè)教育的統(tǒng)一體，在教學過程中必須重視自身特點和發(fā)展規(guī)律。由于高職高專院校錄取分數(shù)線較低，導致高職高專院校學生文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，所以教學中必須由單一的智商教育轉(zhuǎn)向注重情商教育，而技能教育要求突顯情商教育，技能和情商關(guān)聯(lián)度最高，所以情商教學更適合高職學生的學習特點。在教學中學生作為學的主導力量，教師作為教的主體地位，兩個主體只有緊密合作，才能達到理想的教學效果。高職高專學生

4、由于基礎(chǔ)較差，學習態(tài)度大多不夠積極主動，目標不明確，自我學習能力較弱， 對教師所授課程不能較快理解和掌握，從而導致對上課出現(xiàn)畏懼心理和逆反心理甚至有個別學生逃課。所以教學過程中需由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動式教育，講課內(nèi)容要立足于課本但高于課本；講課要有實戰(zhàn)內(nèi)容，富有趣味性；教師要善于培養(yǎng)學生學習熱情，使學生樂學，不要虐學而使學生厭學。只有建立積極的教學一體化體系，把單純灌輸教育變成雙方互動式教育，才能提高學生的學習積極性。而情景式教學法便

5、是適合高職教學的一種有效方法。 </p><p>　　二、情景式教學法及作用 </p><p>　　情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。 </p><p>　　情景教學法能給學生展示鮮明具體的實例， 使學生身臨其境，使

6、蒼白抽象的語言變成生動具體的語言，從而激發(fā)學生學習的積極性和樂趣，促使學生主動參與和投入到教學過程中來，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，達到教師善教、學生樂學的良好的教學效果。 </p><p>　　三、情景教學法在日語會話課中的應用 </p><p>　　日語會話課是日語學習的一門核心課程，具有重要的實踐意義。本門課程內(nèi)容豐富，以日常交際為主，涵蓋日本社會、節(jié)日、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，只有通過科學

7、有效的會話訓練，才能使學生能用日語較正確地表達自己的思想感情，根據(jù)不同場合、不同對象正確選用不同的語言表達方式，與日本人自由交談。在教學中必須把情景教學法運用于每個教學環(huán)節(jié)中，不斷進行場景模擬練習，以達到預期教學效果。具體的教學策略如下： </p><p>　?。ㄒ唬┖侠磉\用日語歌曲、日語影視動畫的魅力有效導入主題。用日語歌曲和影視動畫導入課題不僅能帶動教學氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏變化，還可以提高學生學習和實踐的積極性

8、，促進標準日語口語的形成。 </p><p>　　上課之初，學生處于課間的興奮狀態(tài)，如果以日文歌曲或影片導入的話便可讓學生在舒緩的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，盡快進入學習狀態(tài)，投入到學習中去。在導入結(jié)束后，讓學生對所聽或所看材料進行模仿練習，會更有效地提高課堂效率，讓學生表達出更地道的日語。但在日語歌曲和影視材料的選取過程中我們要把握以下幾方面： （1）日語歌曲旋律要舒緩，要符合中日兩國的社會背景；（2）歌曲和影視材料所傳

9、遞的信息應詞句清晰，便于模仿練習，并能夠適合進行語言的拓展訓練；（3）視聽材料的選取應符合學生的學習水平并能滿足本次課程的教學目的；（4）視聽內(nèi)容應積極向上、能激發(fā)學生學習動力，使其奮發(fā)向上的正面材料。教師在日常的教學中，必須適度地把握此種手段，運用得當。 </p><p>　?。ǘ┻\用各種語言游戲創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。游戲是人類成長過程中，不可或缺的重要部分，它注重過程的體驗，在賦予人類娛樂體

10、驗的同時，也能促進人類智商和情商的發(fā)展，使學生在娛樂中更有效地吸收知識，它作為日語教學中的重要輔助手段之一，深受學生歡迎。 </p><p>　　課堂教學中游戲類型多種多樣。如單詞記憶環(huán)節(jié)，耳熟能詳?shù)膯卧~大接龍便是有效的方法之一；在課文的學習過程中，分角色表演文中人物也可提高學生積極性，教師也可適當參與其中；在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)可以采取具有競爭機制的小游戲使學生對所學知識進行有效記憶。 </p><

11、p>　　因此，日語會話教學中游戲的巧妙運用，能有效地激發(fā)學生學習動力并培養(yǎng)其學習興趣，使其樹立自信心進而取得全面發(fā)展。最終使樂、學、練有機結(jié)合，用較短的時間達到最佳的效果。 </p><p>　?。ㄈ├枚嗝襟w教學手段，創(chuàng)設直觀情景。21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，多媒體教學在課堂教學中的應用便是有效的證明。在日語會話課中，借助多媒體手段把網(wǎng)絡資源與課堂教學聯(lián)系起來，滿足日語會話教學中的“全方位、多信息

12、，高質(zhì)量”的教學要求。 </p><p>　　教師利用多媒體進行課堂教學可以有效提高課堂效率。課堂上，教師只要控制鼠標，便能直觀，形象地演示教學內(nèi)容，完成對學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，節(jié)約課堂時間。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，使學生有效地參與其中，使知識的講解更為詳盡，課堂練習內(nèi)容也更加廣泛，有效提升學習效率。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b

13、></p><p>　　日語會話課是高職高專日語教學中的重要課程，通過情景教學可以培養(yǎng)學生開口講日語的能力和應付不同場面的交際能力，它將更有效的提高學生學習的積極性和對知識的掌握應用能力。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 李吉林主編.情景課程的操作與案例[M].北京：教育科學出版社，2008，