淺談小學英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1、<p>　　淺談小學英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)</p><p>　　摘要：在小學英語教學中，教師應根據(jù)小學生心理和生理的特點，融洽師生關系，遵循語言學習規(guī)律，多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，使他們在語境中學好英語，始終保持濃厚的興趣。同時還要采用靈活多樣的教學模式，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，增強自信心，學好英語。 </p><p>　　關鍵詞：小學生;英語;學習興趣;激發(fā);培

2、養(yǎng)中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0144-02小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習興趣。著名教育學家烏申斯基說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。"孔子曰："知之者，不如好之者，好之者樂之者。"許多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨?！队⒄Z課程標準》針對小學生的生理和心理發(fā)展特點及需求特別指出，小學階段英

3、語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語的興趣呢？ </p><p>　　下面談談我在教學工作中的幾點粗淺體會。 </p><p><b>　　1.融洽關系 </b></p><p>　　教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程

4、。師生關系直接影響和制約著學生的情感與意志，影響學生的認知活動。一般地說，學生對某位教師喜歡，他的學習興趣就會油然而生。我的宗旨是"課上是師生，課下做朋友"。課上，我當學生們是我的孩子，耐心的教導，認真的傳授；課下，我們談學習，談網(wǎng)絡，無所不言。最令我感動的是有一次我參加培訓離開他們才十天，當見面的時候，竟然有好多同學擁抱我，說"老師，我們很想你！你可回來了！"還曾經有一個女生微笑著對我說，&qu

5、ot;你真像我的媽媽！"我通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。我喜歡他們，我會適量布置作業(yè)，減輕他們的課業(yè)負擔。我會因某個學生一點點進步而鼓勵他。因而他們也喜歡我，便會努力去學習，并且努力去學好。 </p><p><b>　　2.遵循規(guī)律 </b></p><p>　　小學生的年齡小，對學英語

6、的目的不十分明確，他們把英語課只看作一個考試科目，對于難記的單詞、句型和語法感到枯燥乏味。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。兒童具有模仿力強，求知欲強，記憶力好等特點，這是小學生學習英語的優(yōu)勢。然而他們的理解力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡音調的重復和機械的訓練等。要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上講解英語學習的重要性之外，還要從學生的心理和生理的特點出發(fā)，遵循

7、語言學習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、學唱、玩演、讀寫等多種活動方式教學。如教學身體部位的單詞時，我盡量讓學生全身器官參與學習活動，hand拍拍手，foot跺跺腳，face摸摸臉等。這樣讓他們在運用中嘗到樂趣，達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣，也活躍了課題氣氛。 </p><p><b>　　3.創(chuàng)設語境 </b></p><p>　　學習語言就要有語言環(huán)境，在平時的

8、教學中，多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供機會和時間，使他們在語境中學好英語，始終保持濃厚的興趣。課上我時常安排一些簡短的趣味性對話讓學生表演，播放錄音聽小故事；課下分組輪流辦手抄報等。教學中也盡量運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍。要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流發(fā)展交流的能力。我要求學生課下跟老師跟同學打招呼要用英文。在家用簡短的語句對父母表達意愿。如：

9、"I'm hungry! I want to eat!"。我所教的班級里三分之二的學生家里沒有錄音機或復讀機，而家長也不能輔導。每周上三課時英語，距離下節(jié)課間隔時間太長，沒等學下一課，上一課的內容又忘了。如何解決這一問題是我的教學關鍵。經考慮，試用了"晨讀"教學法：先在班里選出兩名對英語感興趣，學得不錯的，有責任感的學生，每天預備前領著全班學生朗讀，練習上一課所學內容。"晨讀&q

10、uot;教學法給學生創(chuàng)設了學習英語的語言環(huán)境，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了學生學習興趣。 </p><p><b>　　4.活學活用 </b></p><p>　　作為小學生，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，他們也會興趣銳減，降低學習效果。因此，小學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，

11、如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等。這些活動學生樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學習英語、運用英語，激發(fā)并提高學習興趣。 </p><p>　　4.1單詞與句型的學習在小學是個重、難點，我經常采用趣味學單詞、編順口溜和歌謠等形式。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。在教學中，我嘗試把同類的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如關于身體部

12、位的：mouth ear, nose eye, 組成head, hi / finger hand招呼arm elbow, hello / leg帶著toe, foot knee往前走 / 健康快樂好body, 好body。近來流行唱《吉祥三寶》，我就試著編寫了《英語三寶》: Danny? / Yes! / How do you feel? / I'm happy. / I ate some ice cream. / Where

13、dose it sell? / ... 歌詞一出來，很多學生躍躍欲試。有的甚至忘了舉手，就不由得用《吉祥三寶》的調子試唱起來。在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻。通過唱歌，詞與句型，課本已學知識都得到復習鞏固，降低了學習難度，減輕了學生的學習負擔，同時提高了學生學習英語的興趣。 </p><p>　　4.2通過獎品激勵、任務激勵或情感激勵等，激發(fā)學生積極主動學習，體驗成功，增強了自信心。每

14、個班前面都貼有一張"I AM THE BEST！"的表格，每聽寫全對一次的同學得到一個小星星，讀一篇課文得到一面小旗子，臨到放假前所學課文全部會讀，單詞全部會寫的得到金色小星星，有金色小星星的同學可以減免假期作業(yè)。平時也獎勵小星星，如：在講在餐廳所用的句型時，要求學生先在小組內分角色表演對話，然后到講臺前運用本課語言，按照老師提供的教具，扮演服務員、顧客，在仿真的情境中進行發(fā)揮表演，誰的語言運用靈活流暢、表演真實到位

15、，誰就獲得一顆小星星。經過一段時間的嘗試，學生興趣盎然、積極向上。 </p><p>　　4.3興趣是學好語言的關鍵，在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發(fā)并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習中去。一次，我在黑板上畫一個圓，讓學生想象：添加幾筆可畫成什么？有的回答"sun"，有的回答"clock"等

16、。這既培養(yǎng)了學生的想象力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，同時提高了學習興趣。良好的開端是成功的一半，在課堂上，我還注意利用上課的前幾分鐘營造出一個良好的課堂氣氛，比如唱一些英語歌曲，表演"Let's go shopping！"或"抽卡片猜詞." 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引導學生進入上課狀態(tài)，帶著一種求知欲去學習。 </p><p>