以軟件水平考試為紐帶的計算機課程群建設

1、<p>　　以軟件水平考試為紐帶的計算機課程群建設</p><p>　　摘 要：通過分析計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試在社會和高校中的價值和意義，根據目前IT行業(yè)的軟件人才需求，提出了以軟件水平考試為紐帶的計算機專業(yè)課程群建設的想法，并進一步對建設內容做了較詳細的探究，以探尋適應產業(yè)發(fā)展需要的應用型人才培養(yǎng)的新模式。 </p><p>　　關鍵詞：軟件水平考試；課程群；

2、應用型人才 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試（以下簡稱軟件水平考試），是國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合組織實施的國家級考試，其目的是科學、公正地對全國計算機與軟件專業(yè)技術人員進行職業(yè)資格和專業(yè)技術資格認定、專業(yè)技術水平測試。 </p><p>　　作為計

3、算機專業(yè)的學生，尤其是軟件工程、網絡工程這兩個專業(yè)，通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相關專業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要從獲得證書的人中擇優(yōu)聘任相應專業(yè)技術人員。如果可以獲得計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的一紙證書，對將來的就業(yè)和個人專業(yè)能力的提升都是有很大幫助的。 </p><p>　　對于目前各大高校各個專業(yè)所實行的教學改革與課程群建設，其最終目的都是要將學生培養(yǎng)成真正的應用

4、型人才。俗話說得好“技多不壓身”，多一項技能就多一條求職門路。所以，針對計算機類諸如軟件工程、網絡工程等專業(yè)，將計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試作為課程群建設的其中一項目標是很有必要的。 </p><p>　　二、軟件水平考試的意義與價值 </p><p>　　1.知識掌握度的檢測 </p><p>　　由于計算機軟件水平考試專業(yè)類別及等級的劃分，決定了其知

5、識面涉獵的廣泛性，其中所涉及的知識點有C語言、C++、Java中的一種程序設計語言，相關數學的基礎知識，算術和邏輯運算、數據庫、網絡和多媒體的基礎知識，數據結構和常用算法等。而軟件水平考試并不是單純考查某一科目的知識，考查的是主干核心知識線及其開枝散葉的龐大知識體系，像我們的課程群建設一樣，是一個整體，一個環(huán)環(huán)相扣的體系。 </p><p>　　可見，對于計算機類的學生而言，常疑惑大學四年究竟學到多少東西，究竟掌

6、握了多少專業(yè)知識，究竟能不能達到IT行業(yè)就業(yè)的需求匹配度。通過軟件水平考試，就能檢測到目前自己的知識掌握程度和行業(yè)需求是否匹配。 </p><p>　　2.幫助學生做好目標定位 </p><p>　　相信不只是計算機專業(yè)的學生，現(xiàn)在大部分的大學生對自己未來要走的路都缺乏方向，沒有目標就導致渾渾噩噩、混日子的現(xiàn)象發(fā)生。拋開社會人員來講，計算機軟件水平考試為在校大學生提供的第一點好處，就是可以

7、幫助他們在就業(yè)前盡快對自己做好目標定位。不管這個目標是短暫的還是長期的，起碼讓學生在大學期間通過軟件水平考試，為自己定好要考的專業(yè)類別、資格級別，有方向、有動力地去學習。而計算機軟件水平考試所面向的技術，都是IT行業(yè)的主流技術，也是生活中常見的實用技術。 </p><p>　　3.幫助學生拓展知識 </p><p>　　隨著大學教育越來越普及，學校不斷擴招。不管是從人員數量上，還是從時間有

8、限性上，老師都只能在有限學時內按照教學大綱完成較淺知識面的教授，并不能真正達到社會需求。而計算機軟件水平考試從初級資格到高級資格的每一個不同職稱，知識涉獵廣泛，會幫助學生在復習考試期間拓展自己的知識面，雖然并不一定深入研究，但是在此過程中也能幫助學生找到自己感興趣的知識而能進一步去探究學習。 </p><p>　　其實目前很多高校會要求學生參加軟件水平考試，對此也存在著很多褒貶不一的評論。但是不管怎樣，軟件水平考

9、試一定是利大于弊，將其作為我們課程群建設的一部分也是百利而無一害的。 </p><p>　　三、針對軟件水平考試的課程群建設 </p><p>　　軟件水平考試對于軟件工程、網絡工程等相關計算機專業(yè)同樣具有一定的重要性，將其置身于目前各大高校相關計算機專業(yè)的課程群建設中，也是相當有必要的。 </p><p>　　1.不同資格不同對待 </p><

10、p>　　軟件水平考試按考試級別層次劃分，可分為初級資格、中級資格、高級資格。而在不同的級別層次中又有對應于不同專業(yè)類別的資格名稱。比如，在初級資格中對應于計算機軟件專業(yè)的有程序員，中級資格中對應于計算機網絡專業(yè)的有網路工程師等等。 </p><p>　　雖然課程群講求的是打破獨立性、去除單一化，要將課程建設整體化、融合化，但是針對這些不同級別、層次的不同資格和職稱考試，課程群的建設也應有計劃、有層次地進行。

11、例如，根據考試大綱要求，學生如果要考初級資格的程序員，必須熟練掌握C程序設計語言以及C++、Java中的一種程序設計語言，熟練掌握基本數據結構和常用算法。對數據庫、網絡和多媒體的基礎知識，信息技術的標準、安全性，軟件開發(fā)項目管理的常識等知識只需要了解。這樣我們在針對應用型人才培養(yǎng)和學生未來就業(yè)的渠道開拓而進行課程群建設時，就能做到有的放矢。再比如中級資格中的數據庫系統(tǒng)工程師，考試大綱除了要求熟練掌握基本數據結構和常用算法外，還要熟練掌握

12、數據庫原理及基本理論、常用的大型數據庫管理系統(tǒng)的應用技術、數據庫應用系統(tǒng)的設計方法和開發(fā)過程，而其余的課程知識則只需進行熟悉和了解。 </p><p>　　可見，對待不同級別的資格考試要有重點、有計劃地進行針對性的課程群建設。對于考試大綱要求熟練掌握的課程及知識點，應該作為課程群的核心去建設。之所以將軟件水平考試作為紐帶融入課程群的建設中，正是利用了課程群能避免重復、用有限時間精進教學內容、有主干有分支、互相連接

13、脈絡通暢等優(yōu)勢，從而真正培養(yǎng)出當前IT行業(yè)所需要的應用型人才。 </p><p>　　2.大體系里存小體系 </p><p>　　雖然同為計算機專業(yè)的一員，但是不同的專業(yè)類別，如計算機軟件類的軟件工程、計算機網絡類的網絡工程、計算機應用技術類的電子商務包括信息類的部分專業(yè)，需要考取的資格職稱也不完全一樣。所以，針對不同專業(yè)，我們在軟件水平考試的課程群建設同樣需要對癥下藥，一針見血。 <

14、;/p><p>　　整個計算機專業(yè)課程群的建設作為一個大體系，就好比我們的祖國，內部又包含著像各個省份一樣的不同專業(yè)類別的小體系。 </p><p>　　如圖1所示大體系與小體系之間相互依附。先著手于小體系的課程群建設，才能支撐起大體系的課程群建設。而同時只有先建立好大體系的框架，才能有目的性、有針對性地填充每個小體系的內容。對于各個小體系而言，彼此之間既相互獨立又相互聯(lián)系。針對計算機中不同的

15、專業(yè)類別，獨立構建課程群小框架來填充內容，利用別的小體系來作為邊緣性補充，這樣才能將以軟件水平考試為紐帶的計算機課程群建設得扎實、精確。 </p><p><b>　　四、結語 </b></p><p>　　計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試在全國范圍內已經實施了很多年，社會和IT行業(yè)對其有著廣泛的認同。對于計算機類專業(yè)的學生來講，軟考是一次為自己增加砝碼的機會

16、。雖然對軟考的價值與意義存在著各種各樣的評論，但是其有利的一面也不止前面提到的那幾點。以軟件水平考試為紐帶進行計算機專業(yè)的課程群建設，通過對不同級別、不同專業(yè)類別、不同資格和職稱的考試進行有針對性的建設，加之每一個不同的計算機專業(yè)作為小體系的課程群建設來架構起整個計算機專業(yè)課程群，都是一次新的嘗試，同時也需要我們繼續(xù)精進和探究。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p