以就業(yè)為導向的大學英語教學研究

1、<p>　　以就業(yè)為導向的大學英語教學研究</p><p>　　摘要：隨著經濟全球化進程的加快，大學英語教學需要為國家經濟建設和國際交流及學生就業(yè)服務，提供基本的保障。為了提高大學英語教學的實用性及交際性，有必要構建以就業(yè)為導向的大學英語教學模式的改革和探索。 </p><p>　　關鍵詞：以就業(yè)為導向 大學英語 教學模式 </p><p>　　近年來，隨

2、著國內高校持續(xù)擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之我國經濟社會正處于轉型時期，種種原因使得大學畢業(yè)生就業(yè)難問題不斷凸顯。大學生在面對各種競爭，需要同時具有專業(yè)知識和較強的外語能力，才能提升競爭力和適應性。因此，構建以就業(yè)為導向的大學英語教學模式勢在必行，對于培養(yǎng)一批高質量的滿足市場需求的人才具有十分重要的作用。 </p><p>　　一、大學英語教學服務學生就業(yè)的意義 </p><p>　　

3、近年我國與外國交流愈加頻繁，英語成為大學生必須具備的基本交流技能，大學英語教學成為大學教育教學的重點內容。為了提高學生的英語應用能力，建立以就業(yè)為導向的大學英語教學模式具有現(xiàn)實性和迫切性，既切實增強當代大學生的人文素養(yǎng)與交流能力，又可以提高大學生就業(yè)與擇業(yè)的競爭力，減輕社會和家庭的負擔。 </p><p>　　構建以就業(yè)為導向的大學英語教學模式可以切實增強當代大學生的人文素養(yǎng)與交流能力。大學英語教學和中學英語教學

4、不同，不能實行“滿堂灌”的教學模式，而更應該著眼于提高大學生英語素養(yǎng)水平與交流溝通能力。對于不同地區(qū)不同水平的學術應該有針對性的教學，自始至終以提高大學生聽說讀寫譯的能力為中心，使他們能夠將英語作為交流的工具。 </p><p>　　其次，構建以就業(yè)為導向的大學英語教學模式可以提高大學生就業(yè)與擇業(yè)的競爭力，減輕社會負擔。積極深化大學英語改革構建以就業(yè)為導向的大學英語教學模式，提升學生英語綜合能力，使學生與市場能夠

5、無縫對接，這樣不僅可以大幅提高學生就業(yè)與擇業(yè)的競爭力，同時可以有效緩解當前就業(yè)難的社會現(xiàn)狀減輕政府負擔。 </p><p>　　二、設置涵蓋學生專業(yè)的模塊化教學內容 </p><p>　　教學內容作為大學英語教學改革的首要目標，其內容的實用性是改革的根本，在設置教學內容的過程中首先應考慮內容在崗位工作中的應用程度，應用程度的高低決定了課程內容設置的是否合理，應用程度越高大學英語課程改革就越

6、成功，對學生的就業(yè)就越有利。由此可見大學英語課程內容的設置需考慮學生的就業(yè)問題，根據(jù)就業(yè)指導思想對課程內容進行適當?shù)男薷暮腿∩?。傳統(tǒng)的教學內容通常是根據(jù)規(guī)定的教材內容對學生進行統(tǒng)一的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的訓練，完全沒有考慮到學生就業(yè)崗位對英語個性化應用能力的需求，如酒店、旅游和空乘等專業(yè)要求聽說能力比較高而商務、文秘等專業(yè)則需要有較強的綜合能力。大學英語教學內容的設置應先針對學生的英語基礎進行摸底測試，其次根據(jù)學生的差異性及就業(yè)

7、崗位需求設置教學內容。 </p><p>　　三、運用靈活性的教學模式 </p><p>　　大學英語教學課程的開設是為了提高學生的英語應用能力，英語基礎能力不同的學生在教學內容上有所不同，因而教師可根據(jù)教學內容的不同采用不同的教學模式，根據(jù)因材施教原則激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在教學過程中堅持學生的主體地位，課前將學習材料發(fā)布的班級群或網絡教學平臺，供學生課前預習，培養(yǎng)學生的自主學習

8、能力。另外在教學過程中可采用情境化、任務型等教學方式，為學生營造良好的模擬實用的教學情境，讓學生在情景教學中消化所學內容并加以利用，滿足就業(yè)崗位對他們英語技能的需求。 </p><p>　　四、加強大學英語教師隊伍建設 </p><p>　　加強大學英語教師隊伍建設，除了鼓勵教師教學方案差異化、教學內容實用化和教學形式靈活化之外，以就業(yè)為導向的大學英語教學模式還必須加強教師隊伍的專項化建設

9、。當前，大學英語教學對英語教師能力的要求也逐漸提高，這突出表現(xiàn)在對英語教師教學理念創(chuàng)新方面。英語教師不僅要具備過硬的教學能力和優(yōu)秀的英語知識，同時也要更新自己的教學理念使之與時代相契合與匹配，這樣才能確保所教內容的實用性，使學生在就業(yè)時立于不敗之地。此外，應該積極組織專項化的師資隊伍，根據(jù)學生的不同專業(yè)以及不同英語基礎分配不同的教師，組建各個英語項目組，從而在增強教學質量的同時提高教學效率。通過專項化師資隊伍的建設，高校著力打造出一支專

10、業(yè)知識、教學水平以及教學理念都過硬的教師隊伍，不僅可以針對不同專業(yè)學生需求制定差異化教學方案，同時可以大大激發(fā)學生學習英語的積極性，滿足市場對高校畢業(yè)生英語需求。 </p><p>　　五、增設課外英語實踐活動平臺 </p><p>　　形成“小組―社團―主題活動―校外實踐”的訓練模式。英語實踐能力的訓練不是僅僅靠口號式地宣講或告誡就能實現(xiàn)的，而應該幫助學生養(yǎng)成使用英語解決問題的習慣。這些

11、實踐活動的實施靠教學大綱規(guī)定的課堂教學時數(shù)是遠遠不夠的，這就需要通過教師引導學生組織可供多角色參與的活動逐步完成。學生可以以班級或班級中的小組為單位，形成英語實踐的興趣小組進行英語對話、模仿、表演等活動。以學校為單位的社團活動主要是征集各英語興趣小組的力量組織定期的有一定規(guī)模和影響力的英語實踐活動，包括英語角、話劇表演、模擬談判、模擬課堂、辯論賽、社會生活情景模擬等主題活動，在社團擁有完善的組織機構、豐富多元的活動類型，學生具備英語實踐

12、能力與個性化能力等的基礎上，就可與校外單位組織各種主題慶典、現(xiàn)場翻譯、文化交流等活動。 </p><p>　　我國大學英語教學應在英語與學生專業(yè)學習之間建立起聯(lián)系，以體現(xiàn)英語學習的實用性，為學生未來的專業(yè)學習和工作打基礎。以就業(yè)為導向的大學英語實踐能力培養(yǎng)將會以最鮮活的實踐經驗、開闊的實踐平臺為學生提供英語實踐能力鍛煉的機會，也會為畢業(yè)生就業(yè)工作提供更有效的英語溝通能力，提高就業(yè)率或工作效率。 </p>