人體解剖學在高職教學中的現(xiàn)狀與分析

1、<p>　　人體解剖學在高職教學中的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　【摘要】人體解剖學是醫(yī)學專業(yè)重要的基礎學科，對以后多門專業(yè)課程的學習有深遠的影響。本文簡述了近幾年我校解剖學教學的現(xiàn)狀，結合在教學過程中的體會，在調整課程結構、選擇教學方法、調動學生興趣等方面，提出了幾點構想，以探索合適有效的教學模式。 </p><p>　　【關鍵詞】人體解剖學 教學 高職 </p>

2、<p>　　一、目前的教學方法 </p><p><b>　?。ㄒ唬├碚撜n部分 </b></p><p>　　教材的選用以人民衛(wèi)生出版社的為主，以及其他國家級規(guī)劃教材。授課采用多媒體教學，將講義內容呈現(xiàn)在PPT上，理順各章節(jié)知識，突出重點。多媒體課件中，配以大量的標本圖片，解釋各部分的結構。有些章節(jié)名詞較多，如運動系統(tǒng)的骨學，為優(yōu)化教學效果，教師攜帶骨骼

3、標本，講述理論知識的同時，展示相關的結構。重點章節(jié)的課件，上傳至校內的網(wǎng)絡平臺，供學生下載復習。 </p><p><b>　?。ǘ嶒炚n部分 </b></p><p>　　實驗課約在第四周開始，緊跟各系統(tǒng)的理論課。安排學生入標本室和模型室，觀察實物標本和模型，加深對人體結構的印象，以及重點結構的識別和記憶。我院解剖實驗室目前有肌肉標本兩具，骨骼標本若干，以及大量的

4、結構模型。骨學和肌學以觀察實物標本為主，其它章節(jié)則以模型示教，配以相應的掛圖。 </p><p><b>　?。ㄈ┛己朔绞?</b></p><p>　　考核方式以期末的筆試考試為主，占總評成績的70%，結合學生的實驗報告和隨堂提問，綜合評比。 </p><p>　　二、教學效果評價與原因分析 </p><p>　　（

5、一）教學效果現(xiàn)狀 </p><p>　　學生的實驗報告答題完整，書寫認真。隨堂提問效果欠佳，定義類的問題能全部掌握，分析性的問題，部分同學回答不全面。期末測試的答卷，則體現(xiàn)出知識點掌握不全，平均分數(shù)偏低，每次總評成績超過80分的學生，不超過總人數(shù)的1/3。 </p><p>　?。ǘW生問卷調查的反饋 </p><p>　　在2012-2014級的學生中做的調查提

6、示，80%以上的學生對解剖學的興趣濃厚，但學習效果不佳，426名學生反饋的信息總結如下： </p><p>　　大部分學生表示，在課堂上當堂掌握的知識點，不能達到80%，很多為似是而非的記憶，課下都需花較多的時間來復習，后期也因此減弱了學習的信心和興趣。 </p><p>　?。ㄈ┚C合原因分析 </p><p>　?。?）專業(yè)名詞多，記憶負擔重。解剖學專業(yè)名詞多，

7、與其他學科關系密切，醫(yī)學中約三分之一的詞匯來源于該學科，這是學生學習困難的首要原因。承德職業(yè)技術學院的唐興國等所做的調查，也表明學生反映解剖詞匯多，概念枯燥，難以記憶。比如運動系統(tǒng)的椎骨，包括頸椎、胸椎、腰椎等，每段形態(tài)各異，而頸椎各段又各有不同，且均具有特別的結構名稱，對剛入門醫(yī)學的學生而言，確實有壓力。 </p><p>　　（2）自主學習積極性小。不少高職的學生缺乏自主學習的積極性，有些還習慣中學的模式，靠

8、老師的敦促，形成學習節(jié)奏。在以往的調查中，課前預習的學生不足20%，而上課后當天完成知識點鞏固的學生，也僅50%左右，相當一部分學生，選擇一周復習總結一次，個別在期末考試前草草復習。醫(yī)學專業(yè)學習內容多，難度大，需要自主且積極的學習態(tài)度，這恰是我校學生缺乏的。 </p><p>　?。?）學習方法不得當。人體解剖學不是純粹的文字學科，圖文結合的學習方式，部分學生接受慢。想學好這門課，除了閱讀教材、背誦結構名稱，還需

9、圍繞重點，充分運用標本和模型，合理使用科學記憶法。我系學生在概念背誦方面表現(xiàn)較好，但實驗課隨機提問，僅半數(shù)學生能有條理的解說標本、模型，說明部分學生沒有將知識學活，記牢。 </p><p>　　（4）教學用具相對缺乏。近年來我校招生人數(shù)逐年增多，人體標本來源偏少，造成教具的相對不足。學生在實驗課上，多人觀摩一套標本模型，親手研究的時間不多，學習效果欠佳。在2014級，通過增加實驗組，減少每組人數(shù)，則提問的效果有所

10、好轉。 </p><p>　　三、解剖學教學的幾點構想 </p><p>　?。ㄒ唬┱{整課程結構，針對專業(yè)編寫教案 </p><p>　　高職教學的學時較緊湊，若按照醫(yī)學本科的教學大綱，則出現(xiàn)知識點“滿堂灌”的現(xiàn)象，造成學生記憶負擔重，重點理不清。故應針對不同專業(yè)的學時，調整教學大綱，合理安排教學內容，提煉重要知識點，編寫教案。 </p><p&

11、gt;　　（二）豐富教學方法，激發(fā)學生興趣 </p><p>　　教師是教學過程的主導，應根據(jù)學生的具體情況，選用合適的教學方法，提升教學效果。解剖教學過程中，可采用案例教學法，選取針對性強的病例，引導學生運用基礎知識，理解臨床醫(yī)學問題，可改善繁冗枯燥的理論教學，激發(fā)學生的興趣，幫助其鞏固知識記憶。 </p><p>　　引入案例教學法時，還可以結合啟發(fā)式教學，即教師根據(jù)教學目標和內容，從

12、學生的知識水平、心理特征等實際情況出發(fā)，采用各種生動有趣的方法，積極引導學生思維，使他們主動獲取知識的一種積極的雙向的教學方法。例如，在講解“顱骨翼點”時，教師首先闡述該處結構為額、頂、顳、蝶四骨的匯合處，且此處骨質薄弱，其內面有腦膜中動脈通過。教師提出問題，翼點處骨折時可能出現(xiàn)什么后果，啟發(fā)學生自己分析思考，由此加強學生對該知識點的理解和記憶。 </p><p>　　（三）重視實驗課，擴充教學資源 </p

13、><p>　　實驗課是解剖教學的重要構成部分，旨在幫助學生理解器官形態(tài)，強化知識記憶。每節(jié)實驗緊跟在相應的理論課后，課上教師示教后，敦促每個同學觀察標本和模型，之后隨機提問，以促進學習效果。河北聯(lián)合大學基礎醫(yī)學院在解剖實驗教學上做了多方面的改革，包括設計不同專業(yè)的實驗課程，編寫本校的實驗教材，建設網(wǎng)絡平臺，組織學生參與網(wǎng)絡學習等，教學效果取得了明顯的進步。此類教學方法，我院亦可借鑒學習。同時應擴增實驗室場地，增加實驗

14、教具，使教學資源相對充分。 </p><p>　?。ㄋ模┨嵘處熃虒W水平，拉近與臨床醫(yī)療的距離 </p><p>　　教師的水平直接影響著教學效果，因此，應不斷提升師資隊伍的水平，比如鼓勵并協(xié)助安排解剖學教師的臨床進修實踐，通過學習臨床的疾病診斷和操作技術，以及與臨床醫(yī)師的溝通，拓寬任課教師的知識面，培養(yǎng)臨床思維模式，拉近基礎醫(yī)學教學與臨床醫(yī)療的距離。教師由此強化解剖知識體系，帶入教學中，