人體解剖學在高職教學中的現(xiàn)狀與分析_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  人體解剖學在高職教學中的現(xiàn)狀與分析</p><p>  【摘要】人體解剖學是醫(yī)學專業(yè)重要的基礎學科,對以后多門專業(yè)課程的學習有深遠的影響。本文簡述了近幾年我校解剖學教學的現(xiàn)狀,結合在教學過程中的體會,在調(diào)整課程結構、選擇教學方法、調(diào)動學生興趣等方面,提出了幾點構想,以探索合適有效的教學模式。 </p><p>  【關鍵詞】人體解剖學 教學 高職 </p>

2、<p>  一、目前的教學方法 </p><p><b>  (一)理論課部分 </b></p><p>  教材的選用以人民衛(wèi)生出版社的為主,以及其他國家級規(guī)劃教材。授課采用多媒體教學,將講義內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上,理順各章節(jié)知識,突出重點。多媒體課件中,配以大量的標本圖片,解釋各部分的結構。有些章節(jié)名詞較多,如運動系統(tǒng)的骨學,為優(yōu)化教學效果,教師攜帶骨骼

3、標本,講述理論知識的同時,展示相關的結構。重點章節(jié)的課件,上傳至校內(nèi)的網(wǎng)絡平臺,供學生下載復習。 </p><p><b> ?。ǘ嶒炚n部分 </b></p><p>  實驗課約在第四周開始,緊跟各系統(tǒng)的理論課。安排學生入標本室和模型室,觀察實物標本和模型,加深對人體結構的印象,以及重點結構的識別和記憶。我院解剖實驗室目前有肌肉標本兩具,骨骼標本若干,以及大量的

4、結構模型。骨學和肌學以觀察實物標本為主,其它章節(jié)則以模型示教,配以相應的掛圖。 </p><p><b> ?。ㄈ┛己朔绞?</b></p><p>  考核方式以期末的筆試考試為主,占總評成績的70%,結合學生的實驗報告和隨堂提問,綜合評比。 </p><p>  二、教學效果評價與原因分析 </p><p> ?。?/p>

5、一)教學效果現(xiàn)狀 </p><p>  學生的實驗報告答題完整,書寫認真。隨堂提問效果欠佳,定義類的問題能全部掌握,分析性的問題,部分同學回答不全面。期末測試的答卷,則體現(xiàn)出知識點掌握不全,平均分數(shù)偏低,每次總評成績超過80分的學生,不超過總人數(shù)的1/3。 </p><p> ?。ǘW生問卷調(diào)查的反饋 </p><p>  在2012-2014級的學生中做的調(diào)查提

6、示,80%以上的學生對解剖學的興趣濃厚,但學習效果不佳,426名學生反饋的信息總結如下: </p><p>  大部分學生表示,在課堂上當堂掌握的知識點,不能達到80%,很多為似是而非的記憶,課下都需花較多的時間來復習,后期也因此減弱了學習的信心和興趣。 </p><p>  (三)綜合原因分析 </p><p> ?。?)專業(yè)名詞多,記憶負擔重。解剖學專業(yè)名詞多,

7、與其他學科關系密切,醫(yī)學中約三分之一的詞匯來源于該學科,這是學生學習困難的首要原因。承德職業(yè)技術學院的唐興國等所做的調(diào)查,也表明學生反映解剖詞匯多,概念枯燥,難以記憶。比如運動系統(tǒng)的椎骨,包括頸椎、胸椎、腰椎等,每段形態(tài)各異,而頸椎各段又各有不同,且均具有特別的結構名稱,對剛入門醫(yī)學的學生而言,確實有壓力。 </p><p> ?。?)自主學習積極性小。不少高職的學生缺乏自主學習的積極性,有些還習慣中學的模式,靠

8、老師的敦促,形成學習節(jié)奏。在以往的調(diào)查中,課前預習的學生不足20%,而上課后當天完成知識點鞏固的學生,也僅50%左右,相當一部分學生,選擇一周復習總結一次,個別在期末考試前草草復習。醫(yī)學專業(yè)學習內(nèi)容多,難度大,需要自主且積極的學習態(tài)度,這恰是我校學生缺乏的。 </p><p> ?。?)學習方法不得當。人體解剖學不是純粹的文字學科,圖文結合的學習方式,部分學生接受慢。想學好這門課,除了閱讀教材、背誦結構名稱,還需

9、圍繞重點,充分運用標本和模型,合理使用科學記憶法。我系學生在概念背誦方面表現(xiàn)較好,但實驗課隨機提問,僅半數(shù)學生能有條理的解說標本、模型,說明部分學生沒有將知識學活,記牢。 </p><p> ?。?)教學用具相對缺乏。近年來我校招生人數(shù)逐年增多,人體標本來源偏少,造成教具的相對不足。學生在實驗課上,多人觀摩一套標本模型,親手研究的時間不多,學習效果欠佳。在2014級,通過增加實驗組,減少每組人數(shù),則提問的效果有所

10、好轉。 </p><p>  三、解剖學教學的幾點構想 </p><p>  (一)調(diào)整課程結構,針對專業(yè)編寫教案 </p><p>  高職教學的學時較緊湊,若按照醫(yī)學本科的教學大綱,則出現(xiàn)知識點“滿堂灌”的現(xiàn)象,造成學生記憶負擔重,重點理不清。故應針對不同專業(yè)的學時,調(diào)整教學大綱,合理安排教學內(nèi)容,提煉重要知識點,編寫教案。 </p><p&

11、gt; ?。ǘ┴S富教學方法,激發(fā)學生興趣 </p><p>  教師是教學過程的主導,應根據(jù)學生的具體情況,選用合適的教學方法,提升教學效果。解剖教學過程中,可采用案例教學法,選取針對性強的病例,引導學生運用基礎知識,理解臨床醫(yī)學問題,可改善繁冗枯燥的理論教學,激發(fā)學生的興趣,幫助其鞏固知識記憶。 </p><p>  引入案例教學法時,還可以結合啟發(fā)式教學,即教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容,從

12、學生的知識水平、心理特征等實際情況出發(fā),采用各種生動有趣的方法,積極引導學生思維,使他們主動獲取知識的一種積極的雙向的教學方法。例如,在講解“顱骨翼點”時,教師首先闡述該處結構為額、頂、顳、蝶四骨的匯合處,且此處骨質(zhì)薄弱,其內(nèi)面有腦膜中動脈通過。教師提出問題,翼點處骨折時可能出現(xiàn)什么后果,啟發(fā)學生自己分析思考,由此加強學生對該知識點的理解和記憶。 </p><p> ?。ㄈ┲匾晫嶒炚n,擴充教學資源 </p

13、><p>  實驗課是解剖教學的重要構成部分,旨在幫助學生理解器官形態(tài),強化知識記憶。每節(jié)實驗緊跟在相應的理論課后,課上教師示教后,敦促每個同學觀察標本和模型,之后隨機提問,以促進學習效果。河北聯(lián)合大學基礎醫(yī)學院在解剖實驗教學上做了多方面的改革,包括設計不同專業(yè)的實驗課程,編寫本校的實驗教材,建設網(wǎng)絡平臺,組織學生參與網(wǎng)絡學習等,教學效果取得了明顯的進步。此類教學方法,我院亦可借鑒學習。同時應擴增實驗室場地,增加實驗

14、教具,使教學資源相對充分。 </p><p> ?。ㄋ模┨嵘處熃虒W水平,拉近與臨床醫(yī)療的距離 </p><p>  教師的水平直接影響著教學效果,因此,應不斷提升師資隊伍的水平,比如鼓勵并協(xié)助安排解剖學教師的臨床進修實踐,通過學習臨床的疾病診斷和操作技術,以及與臨床醫(yī)師的溝通,拓寬任課教師的知識面,培養(yǎng)臨床思維模式,拉近基礎醫(yī)學教學與臨床醫(yī)療的距離。教師由此強化解剖知識體系,帶入教學中,

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