淺談小學語文教學中的有效互動

1、<p>　　淺談小學語文教學中的有效互動</p><p>　　【摘 要】在新一輪課改的大潮中，每位教師都在進行著自己的教學探索，這些探索盡管方式不一，但最終目的都是為了提高課堂教學效率。而要提高課堂效率，光靠老師單方面的努力是遠遠不夠的，有效地發(fā)揮學生的能動性更是一個關(guān)鍵的因素。換言之，教學中少不了師生之間、生生之間的有效互動。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】語文教學；有效課堂

2、；互動藝術(shù) </p><p>　　在新課改進一步推進的今天， 有效課堂教學越來越受到大家的關(guān)注。所謂有效，應該是在經(jīng)過一段時間的教學后，學生學業(yè)有所提高，老師專業(yè)有所成長。誠然，要想使我們的課堂做到有效，方法有很多，但我認為更應該在課堂的互動上下功夫，即采用互動式教學法。 </p><p>　　所謂互動式教學，是指師生在“教”與“學”的過程中，敞開心扉地進行交流、研討，雙方在平等地位的基礎(chǔ)

3、上彼此交換意見和看法，并通過理性分析甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。 </p><p>　　下面我就語文課堂如何用好互動式教學法談談自己的看法。 </p><p>　　首先，課前引導工作要到位。要想充分有效地利用好課堂互動時間，必須做到功夫在課前，引導學生做好預習，如此一來，才可能在課堂上有效地生成結(jié)論，換句話說，課前

4、預習是為了高效地利用互動時間。例如我在教人教版四年級上冊第五單元習作一課時，為了達到更好的教學效果，在課前布置學生做好以下工作：1.搜集有關(guān)中國名勝古跡的資料2.把你最感興趣資料內(nèi)容畫下來3.讓孩子們結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷回憶導游的話。學生課前預習好了以上內(nèi)容，上課的效率自然就得到了較大的提高。 </p><p>　　其次，課堂“雙主”（主體與主導）關(guān)系要充分體現(xiàn)，特別是學生的主體地位更重要。因為學生的主體地位是進行

5、有效互動的保證。在語文課堂互動式教學中，一定要把學生作為真正的教學主體，要把學生的全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點和歸宿。教學中的一切引導、啟發(fā)、講解、點撥，都需要通過學生的獨立思考、選擇和評判，才能轉(zhuǎn)化為學生的智慧和能力。所以，在教學中，要徹底改變教師包辦代替的狀況，讓學生積極主動地參與課堂，形成民主、平等、合作的師生關(guān)系，讓學生在較輕松愉快的氛圍中下收獲成功。 </p><p>　　在新課改的背景

6、下，要做到有效，必須把課堂還給學生，將講堂變?yōu)閷W堂，讓學生參與課堂，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。 </p><p>　　心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內(nèi)因之一。揭示語文知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學習興趣和求知欲望。語文知識內(nèi)容豐富多彩，在語文教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。如我在講解“

7、梳理探究”中《飛向藍天的恐龍》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我提前讓學生按恐龍的衍變分為幾個小組查閱資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學的積極性很大，有的到圖書館尋找恐龍起源的相關(guān)資料，有的同學到網(wǎng)上查找，甚至有的同學還把自家的課外書都帶來了。課堂上，學生踴躍發(fā)言，相互交流，加深了對恐龍向鳥類衍變過程的了解，我在必要的時候也進行了一些補充，并在該節(jié)課結(jié)束的時候做了一個總結(jié)。一節(jié)課下來，學生感到收獲很大。 </p><p>　　再

8、次，互動的氛圍要營造好。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是“互動式”教學過程不忽視的重要環(huán)節(jié)。學生在課堂上，可能會因為主觀或客觀的原因而不敢發(fā)言，這時老師要善于啟發(fā)和鼓勵學生，“俯下身子”和學生平等對話。多用商討的語氣，少用命令和責怪的語氣。這樣學生才會有效的表現(xiàn)自我，迸發(fā)出思維的火花。如我在講述肖復興的《那片綠綠的爬山

9、虎》這篇文章時，由于里面的觀點深奧抽象，學生理解較為困難，故上課之初，課堂氣氛拘謹。于是我就從作者初次見“爬山虎”的特點談起，引導學生了解爬山虎帶給作者感受，并從中把爬山虎和葉圣陶老先生聯(lián)系起來，從而很自然地過渡到文章中的觀點。學生在課堂上慢慢地放開來，積極地進行探討，暢所欲言，課堂氣氛自然就活躍起來了，達到了預期的效果。 </p><p>　　第四，老師要特別關(guān)注生生之間的互動。課堂互動除了師生間的互動外，還有

10、學生之間的互動。以往的互動理論大都局限于教師與學生群體之間的彼此影響，否認了學生同伴之間的相互影響。合作學習的重要代表人物約翰遜兄弟認為：“從本質(zhì)上說，教與學的成人――兒童雙邊觀過低地估計了課堂教學中學生――學生關(guān)系的重要性?！笨梢?，我們所倡導的互動觀，應是一種多邊立體的互動觀，它不單倡導師生雙邊互動，更倡導學生與學生之間的多邊互動。只有兼顧到了生生互動，我們的課堂才會更有效。 </p><p>　　此外，語文課

11、堂的互動不像理科那么單一，我們在平時的教學過程中可以根據(jù)實際情況進行多樣化的處理，如問答式、演講朗讀式、合作研討式、劇情表演式、辯論分析式等?；拥男问浇?jīng)常變通，學生會對所接觸的東西感興趣，課堂才會變得更有效。 </p><p>　　幾年來的課改教學經(jīng)驗告訴我們，只有打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，在平時的教學過程中真正進行師生、生生之間平等的、全方位的對話，才能實現(xiàn)真正意義上的語文課堂“互動教學”，從而促進學生進

12、行語文的有效學習。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]靳健，石義堂.《現(xiàn)代語文教育學》.蘭州：甘肅教育出版社，1997 </p><p>　　[2]靳健.《語文課程研究》.北京：中國檔案出版社，2002 </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬喊不帐』茨鲜续P臺縣鳳凰鎮(zhèn)新湖小學）&l