關于高職外貿英語專業(yè)創(chuàng)新教學模式探討

1、<p>　　關于高職外貿英語專業(yè)創(chuàng)新教學模式探討</p><p>　　論文關鍵詞：高職高專 外貿英語 教學模式 </p><p>　　論文摘要：針對目前高職高專外語專業(yè)教學中普遍存在的外語語言教學與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的矛盾日益突出等問題，本文作者以外貿英語專業(yè)《外貿制單》課程的教學為例，在改革教學模式、強化技能培訓等方面進行了一些有益的探討。 </p><p

2、>　　隨著中國的對外貿易日漸融人全球化的進程，各類進出口企業(yè)數(shù)量激增．社會對外經貿人才的需求量也隨之激增。因此，培養(yǎng)一批既有一定的外語語言基礎．又懂外貿專業(yè)知識，并具備熟練操作技能的專業(yè)人才，已成為高職教育的一項重要任務。 </p><p>　　筆者在近三年的教學實踐過程中，深刻體會到日前高職高專外語專業(yè)教學存在一些不容忽視的問題，如外語語言教學與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的矛盾日益突出等。針對這些問題，筆者在改革教

3、學模式、強化技能培訓等方面進行了一些有益的探索和嘗試。 </p><p>　　一、高職高專外貿英語專業(yè)教學現(xiàn)狀夏存在的主要問題 </p><p>　　在培養(yǎng)以外語語言為基礎，掌握一定職業(yè)技能的高等應用型人才的目標下．高職高專外語教學既不宜效仿以培養(yǎng)研究型人才為重任的本科院校的普通高等學歷教育模式，也不宜采用一般的偏重語言基礎的外語語言教學模式，而應以就業(yè)為導向，采用能滿足社會用人需求、適合

4、高職學生特點、側重職業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。但是，在目前多數(shù)高職院校外貿萸語專業(yè)的實際教學過程中，一般還是側重語青基礎的傳授，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。許多專業(yè)教師自身對本專業(yè)的職業(yè)技能要求都不甚明了，教學目標不明確，照本宣科，難以調動英語語言基礎較差的高職學生學習的主動性與積極性。 </p><p>　　在以我院外貿英語專業(yè)《外貿制單》課程的教學為例進行探討的過程中．筆者總結出了目前高職島專外貿英語專業(yè)教學中存

5、在的一些主要問題．具體表現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　　(一)理論教學與實際應用脫鉤英語基礎不扎實，缺乏職業(yè)技能，這一客觀現(xiàn)實在部分高職院校外語專業(yè)畢業(yè)生中表現(xiàn)極為明顯。筆者曾于20o3至2005年間推薦多名外語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生到外企從事相關文秘、商務等工作，但學生到工作崗位后，不是英語語言不能滿足正常交流的需求，就是缺乏職業(yè)技能，不能勝任本職工作，最終均以失敗告終。究其原因，無非如下幾條：學生入學英語基

6、礎差、大學英語教學不到位、職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏等 </p><p>　　國際貿易是一個綜合素質要求較高的職業(yè)．它要求從業(yè)者不僅具備基本的外語聽、說、讀、寫、譯能力，還擁有豐富的外貿背景知識和熟練的外貿業(yè)務操作能力。如何有效調動學生的學習積極性+將萸語語言融人到外貿崗位的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言應用能力，將理論教學與實訓教學有機融合．是高職高專外貿英語專業(yè)教師們應為之努力的方向。 </p><p&g

7、t;　　(二)教學模式陳舊目前，高職院校的外貿英語教學還大多套用“老師講、學生聽”、“照本宣科”式的以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式。教學目標不明確，英語與外貿專業(yè)的咒系不明確；教學內容陳舊。與外貿崗位群的職業(yè)技能需求脫節(jié)：學生學習目標不明確．缺乏主動性與積極性．師生互動效果差。 </p><p>　　(三)師資力量薄弱師資力量薄弱主要指以下兩個方面：一是語言教師不懂專業(yè)，缺乏實踐經驗。在目前多數(shù)高職院校的外語專業(yè)．純

8、語言的教學力量均較雄厚。外語教師大多是具有外語專業(yè)本科及以上學歷的本科生、研究生。甚至留學歸國者。大多數(shù)教師是大學畢業(yè)出校門，轉身進來當老師；當上老師后，很少有教師能經歷真正意義上的職業(yè)技能培訓，從而造成專業(yè)教師不懂專業(yè)。能以外語為工具從事專業(yè)教學的“雙師型”教師異常匱乏的現(xiàn)狀。許多專業(yè)教師的知識僅來源于書本，“知其然而不知其所以然”，缺少實踐的應用與檢驗。二是專業(yè)教師匱乏。受公辦院校人事體制、福利待遇及其它因素的制約．外貿英語專業(yè)所需

9、要的々家、能人進不了或留不?。贿M來的人叉難以發(fā)揮其專業(yè)所長，結果是能人不能．專家不專。 </p><p>　　二、創(chuàng)新教學模式。突出實踐環(huán)節(jié)．強化技能培訓 </p><p>　　如何根據(jù)外貿崗位群的要求．結合高職學生的實際情況，培養(yǎng)既能用英語進行一般交流，又能熟練掌握外貿操作程序的應用型人才，筆者認為．關鍵在于創(chuàng)新教學模式，突出實踐環(huán)節(jié)，強化技能培訓。我們確立了以英語應用為基礎，以滿足外貿

10、崗位群的職業(yè)技能需求為目的的教學目標．在教學實踐中，具體采取了以下措施： </p><p>　　(一)建立理論與實踐、英語語言教學與外貿專業(yè)教學有機結合的機制根據(jù)外貿崗位群的職業(yè)技能特點，我們打破了以“課堂”為中心的傳統(tǒng)教學模式．開刨了一種課堂、校內、校外實訓基地“三位一體”的“產、學、研”相結合的全新的專業(yè)建設模式，將語言學習與實踐技能掛鉤，將實踐技能與就業(yè)崗位掛鉤。 </p><p>

11、　　在英語語言基礎教學階段．我們有針對性地更換了以前實用性不強的英語聽、說、讀、寫、譯教材，采用了更貼近外貿崗位要求的專業(yè)教材．讓學生從基礎學習階段就開始逐步熟悉外貿工作的各種語言環(huán)境。 </p><p>　　在專業(yè)教學的過程中，根據(jù)進出口業(yè)務的流程，我們設計了各種各樣的實訓模塊。通過老師的課堂講授，讓學生掌握基礎的理論知識。同時．通過在校內實訓基地相關實訓模塊的模擬訓練。以及在校外實訓基地——特定外貿公司零距離

12、的實際業(yè)務活動參與，讓學生將所學的外語語言知識及外貿專業(yè)知識靈活應用到具體的業(yè)務環(huán)境中。這種實訓教學與理論教學相融合，英語教學與外貿專業(yè)教學有機結合的全新機制．既調動了學生的積極性，又提高了學生的專業(yè)實踐技能和語言應用能力，收到了較好的教學效果。 </p><p>　　(二)建立校內、校外實訓基地校內建立外貿實訓中心。目前，該中心擁有教學用房20o余平方米，教學電腦2O余臺。現(xiàn)代辦公設施齊全．可采用多媒體和網(wǎng)絡進

13、行教學。學生在該中心不僅可以完成一般的外貿制單模擬訓練，還可在實訓教師的帶領下，通過互聯(lián)網(wǎng)及中國電子口岸等外貿管理平臺．同步參與特定外貿公司的進出口業(yè)務活動。實訓中心還利用自身師資條件，與相關職能部門掛鉤，面向社會進行職業(yè)資格證書的考證與培訓．開創(chuàng)了一種“產、學、研”相結合的專業(yè)建設模式。 </p><p>　　校外建立了湖北中墾國際貿易有限公司等多個實習基地。針對學生在實習基地跟單完成的具體的進出口業(yè)務活動。要

14、求他們設計出最佳的單證應用模式。這種實訓、實習模式既避免了學生學習專業(yè)理論的抽象性和枯燥性．叉實現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位技能要求的零距離接觸，教學模式新穎。教學效果突出。 </p><p>　　(三)教學手段多樣。強化技能培訓采用多媒體教學、模擬仿真教學、單證案例評析、同步制單、外貿項目設計等多樣化的教學手段，將抽象的理論知識有效地轉化為具體的職業(yè)技能。通過在外貿實訓中心的微機模擬訓練、同步制作相關單證。和在校外實

15、習基地從事真正的外貿制單操作。拓寬了學生的視野，提高了學生應用外貿單證的能力，滿足了學生“求知”、“求技”、“求職”的需求。 </p><p>　　(四)建立健全科學的技能培訓評估體系在這種全新的實訓教學模式下。教學評估不再以學生的期末(或期中)書面考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，而滲透到了不同教學場所中的每一個教學環(huán)節(jié)。學生的課程成績不僅包括書面的理論考核。還包括實訓、實習成績。 </p><p>

16、　　通過專業(yè)課程學習，學生有能力參加國家“國際商務單證員”、“外貿報關員”、“報檢員”的職業(yè)資格考試。拿到就業(yè)的“敲門磚”。這種教學與考證、課程與就業(yè)的有效結合，不僅實現(xiàn)了教學目標的多元化，也是對全新教學模式f教學效果的有效檢驗。 </p><p>　　(五)建立一支與技能培訓體系相適應的教師隊伍該課程全部教師均為英語或國際貿易專業(yè)畢業(yè)，不少教師有多年外貿行業(yè)工作經歷，并有外銷員證、報關員證等職業(yè)資格證書，以及國

17、際商務帥、島級國際商務師等職稱。大多數(shù)主講教師能夠用雙語教學．將實際工作中所需要的職業(yè)技能直接融人課堂教學．通過理論教學與實習、實訓的交互進行，讓學生對外貿的認識由抽象的理論知識轉化成一種具體的職業(yè)技能。 </p><p>　　針對我院外貿英語專業(yè)教師不足的現(xiàn)狀。我們應該改變思路．從以下幾方面著手來加強師資力量： </p><p>　　1．從外貿企業(yè)引進或聘用長期從事外經貿工作、有外貿專業(yè)

18、職業(yè)資格證書的人員．通過崗位留人、感情留人、事業(yè)留人的方式留住一批專家、能人； </p><p>　　2．讓從事該專業(yè)教學的青年教師參與外貿英語專業(yè)的實訓教學、建設活動，統(tǒng)一編寫教案，探討教學方法及教學心得； </p><p>　　3．々業(yè)教師利用寒、暑假到企業(yè)跟單實習，參加有關職能部門舉辦的各種外貿崗位技能培訓，請有關的專家、能人來校講座，做到“請進來”，“走出去”。 </p>

19、;<p>　　通過近2年的調整，我院外貿英語專業(yè)教師現(xiàn)已全部拿到外貿行業(yè)職業(yè)資格證書，如報關員證、單證員證等，并熟知外貿業(yè)務與流程，教學能力與教學效果也得到顯著提高。 </p><p>　　在國際競爭日趨激烈，國家急需大量各個行業(yè)的實用技術型人才的教育背景下，如何培養(yǎng)出合格的應用型高職高專人才，滿足學生就業(yè)和社會用人的雙向需求，是每個高職院校教師不容忽視的責任和義務。我院外貿英語專業(yè)理論與實訓教學緊