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文檔簡介
1、<p> 對新時期小學語文教學設計的探討</p><p> 摘要:新的教學環(huán)境下對小學教師的教學提出了新的要求,本文結合多年小學語文的教學經驗,對小學語文教學設計談談自己的幾點看法。 </p><p> 關鍵詞:小學語文;教學設計;創(chuàng)新 </p><p> 從多年的小學語文教學經驗來看,小學語文教學中合理設計教學程序中沒有固定模式,不能一成不變,思
2、維僵化,墨守成規(guī),生搬硬套。因為小學語文課文的內容豐富多彩,文章的結構靈活多樣,開頭結尾千變萬化,課文的語言各具特色,所以我們要在遵循規(guī)律中求變化,求創(chuàng)新,這才是合理設計教學程序的科學思路。 </p><p><b> 1結合多媒體教學 </b></p><p> 有些課文內容已經排成電影或科教片,如《董存瑞舍身炸碉堡》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《狼牙山五壯士》等。上
3、這些課時我總是安排學生在提前看一看相關的電影或科教片。這有助于提高學生自身知識水平和心理發(fā)展水平,突破難點,高效完成任務,促進學生主體的參與度。 </p><p> 2課前查閱相關資料 </p><p> 有許多課文的內容涉及到地點方位、周邊環(huán)境、歷史背景等,如《頤和園》、《圓明園的毀滅》、《盧溝橋的獅子》等課文。課前要讓學生有目的,有重點地查閱一些教材資料,了解有關知識介紹。讓學生親
4、自感受,獲得感性認識,這對課堂學習是不無裨益的。 </p><p> 3加強學生的動手實踐,提高領悟水平 </p><p> 課文中有許多詞語比較抽象,是少年兒童所難以理解的,又不易解釋,太多的講解反而給學生帶來誤解。這時,教師不妨讓學生親自做一做,自己去體會一下。如《烏鴉喝水》一課中的詞語“漸漸”學生不太理解,我安排學生自己動手在課堂上學著烏鴉的樣子,把小石子一個一個的放進瓶子里。學
5、生不僅弄清了“漸漸”的意思,而且還懂得了瓶子里的水為什么會漸漸升高。 </p><p> 在教學《火燒云》一課時,我先讓學生通過讀書自悟火燒云的綺麗多變,再讓學生拿起彩筆把這種景色畫出來,從而進一步領悟課文的內容。然后,再讓學生想一想火燒云還像什么,以此進行想象力的培養(yǎng)。這樣既動手又動腦,實踐能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。 </p><p> 學習《飛奪瀘定橋》一文時,可以圍繞課文內容讓學
6、生這樣算一算,紅四團完成任務的時間是,從28日早晨到29日早晨,頂多20多個小時。完成的任務是,步行240里,搶在敵人援兵的前面,趕到并奪下瀘定橋。紅四團克服的困難是,翻山越嶺,擊潰阻敵,顧不上吃飯,晚上下大雨時,還要冒雨前進,準時趕到瀘定橋,奪下這個天險。通過計算比較,學習深深地感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,勇往直前的革命精神。 </p><p><b> 4活躍課堂氛圍 </b></
7、p><p> 《小猴子下山》一課在講完后,為了讓學生更深入地理解小猴子無目的下山,空手而歸的結果,也為了使學生受到教育,特地安排了學生自演課文內容。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且使學生通過自身實踐,對課文的理解上了新臺階。接著,我又讓學生給文章口頭做出結尾,小猴子該去怎樣說呢?學生回答精彩紛呈,有效地活躍了思維,加深了理解。 </p><p> 《月光曲》一文敘述了貝多芬被熱愛音樂的窮兄妹倆
8、的真情所感動,即興創(chuàng)作了《月光曲》。教學時,可以配合課文的朗讀讓學生聽一聽《月光曲》音樂的錄音。隨著優(yōu)美旋律,學生感受到貝多芬的內心變化,領悟了貝多芬對勞動人民的深切同情。這樣,在領悟音樂的同時激發(fā)了學生的思考。 </p><p> 教材中有許多課文內容,同歌曲有緊密的聯系。有些課文本身就是歌詞。如《游擊隊之歌》、《讓我們蕩起雙漿》等,在學習這樣的課文時,讓學生放聲唱一唱,將學生對音樂的濃厚的興趣遷移到語文課堂
9、來,在音樂中加深理解,領悟。 </p><p><b> 5寫作貼近生活 </b></p><p> 學生作文時,總是感到材料貧乏,其實,豐富多彩的學校生活就是學生作文的材料源泉。那么,讓學生睜大明亮的眼睛吧!那有趣的實驗過程,激烈的體育活動,精心的小制作,精彩的節(jié)目表演等……各種有趣的內容都可以記錄下來,都會變成情真意切的佳作。 </p><
10、p><b> 6加強情感交流 </b></p><p> 培養(yǎng)學生口語交際的興趣和情感,許多同學一上口語課就閉嘴不講話,導致現在有的口語交際課成了老師的“講壇”,學生習慣性地成為忠實的觀眾,所以口語交際課必須激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生對口語交際的情感。保護學生的自尊心和自信心,學生不敢發(fā)言的第另一個原因是:害怕說錯后被學生取笑,所以保護學生自尊心和自信心尤為重要。鑒于口語交際是一種新鮮
11、事物,就像春天一樣鮮活,就像原野一樣蘊藏豐富,創(chuàng)新型的教師應試著走向“春天”的世界,試著在口語交際教學中進行深挖。 </p><p> 總之,學生的創(chuàng)造力與個性的培養(yǎng)與教師的教學息息相關。多彩的教學設計,解放了學生的雙眼,還給了他們多方位觀察的機會;解放了學生的雙手,還給了學生探索與實踐的機會;解放了學生的大腦,還給了學生獨立思考的機會;解放了學生的嘴巴,還給了學生表達和交流的機會;解放了學生的身心,還給了學生
12、自我展示的機會,使學生在自我實踐中形成靈感創(chuàng)出新意。新課程下的小學語文教師要創(chuàng)新教學設計理念,為學生打造優(yōu)質的教學課堂環(huán)境。 </p><p><b> 參考文獻: </b></p><p> [1]李愛鳳.我在小學語文教學設計中的創(chuàng)新做法.《中華少年:研究青少年教育》,2012,6. </p><p> [2]陳玉琴.也談小學語文教學設
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