物理教學后反思寫什么

1、<p>　　物理教學后反思寫什么</p><p>　　(甘肅省榆中縣第七中學甘肅 榆中730112) </p><p>　　物理教學反思是教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓、找出教學中的成功與不足的重要過程，新課程的實施重在高效課堂，它新在理念，巧在設計，贏在實踐，成在后續(xù)，所以課后的反思與總結(jié)是備課重要環(huán)節(jié),不斷為進一步的備課和高效

2、課堂奠定基礎，是自我教學思路的可持續(xù)發(fā)展的法寶.在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程.那么，教學反思中應寫些什么呢？ </p><p>　　1寫學生在學習過程中的困惑 </p><p>　　學生在學習過程中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，抓住學生在學習中的困惑，想方設法改進教學方法，改進實驗方法，幫助學生解決困惑也就突破了難點

3、和重點......只有這樣，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗.例如牛頓第一定律的學習，學生初學時很容易受到生活中的片面經(jīng)驗的干擾，學生對物體不受外力的情況下總是保持靜止容易理解，但對總是保持勻速直線運動就不容易理解了，受到負遷移的影響繼續(xù)認為力是物體運動的原因.怎樣防止這一負遷移的發(fā)生呢？在這我用假設的方法設問：如果路面光滑(沒有摩擦)運動的車是否停止呢？并繼續(xù)做好演示,在桌面上推動木塊(或板擦)從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段

4、距離后停止. </p><p>　　分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符. </p><p>　　分析：木塊:靜止―運動―靜止.兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？讓學生想象有關(guān)力和運動之間的關(guān)系，類比遷移,再此基礎上是使學生深刻理解伽利略的理想實驗，這對學生理解運動和力的關(guān)系的作用至關(guān)重要.通過實驗和邏輯分析也就是推理，讓

5、學生明白在不受外力作用的情況下，物體將會做勻速直線運動這樣一個結(jié)論.當然我們都知道這不是一個實驗規(guī)律，而是通過理想實驗推出的規(guī)律.這些學生的困惑及解決學生困惑的方法在課后利用反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗. </p><p><b>　　2寫教學中的成功 </b></p><p>　　成功的教學，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材

6、的內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設計教學環(huán)節(jié).將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起共鳴的做法寫下來，如一個獨到的見解、一個巧妙地實驗，一個突破難點的方法，教學時由于學生對阿基米德原理沒有理解透，究其根源后我用另一種表現(xiàn)形式，即 </p><p>　　F浮=G排=m排g=ρ液V排g, </p><p>　　變?yōu)镕浮=ρ液V排g. </p><p>　　僅把g和V

7、位置調(diào)換，學生一看就知道是被排液體的質(zhì)量它與g的乘積就是排開液體所受的重力.在理解上，很直觀、自然地與前面很熟悉的M=ρV,和G=Mg相聯(lián)系，感覺新知識不全新，減輕了初學浮力的思維難度，如此將上述體會記錄下來，并在以后教學中不斷加以實踐和完善，因為個體的苦思冥想，精心準備的教學預案，肯定會有局部不細，考慮不周，加上遺忘和知識的死角會出現(xiàn)知識性的偏差，解決教學中遇到的問題，探究如何把教學內(nèi)容落到實處，一定能提高自身的教學水平. </

8、p><p><b>　　3寫教學中的失誤 </b></p><p>　　教學中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對待，例如在一堂探究式教學的課中，我要求學生用幾根導線、兩節(jié)電池、一只小燈泡、一只開關(guān)將它們連接成電路，探究燈泡在怎樣的情況下才會發(fā)光，電路形成電流的條件是什么，開關(guān)在電路中有什么作用.結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學生由于對電路元件比較生疏，對連接電路元件的基本技能沒有掌握，從

9、而導致探究活動困難重重.可見，讓學生進行探究活動，并不是完全放開讓他們盲目地嘗試.教師應當關(guān)注，學生順利完成探究探究活動需要具備怎樣的基礎，學生是否具備這個基礎，應該提供怎樣的幫助和指導.在阿基米德教學若用形式表達，對于初學者，學生在思維上要多轉(zhuǎn)幾個彎造成理解上的困難細節(jié)處理不當帶來遺憾.講大氣壓課開始，本來是我演示覆杯實驗，看到學生興奮的表情，我改變主意，“誰能替老師完成這個實驗？”好幾個學生舉手，我請了一個女同學上臺，結(jié)果她在滿杯子

10、水上面蓋了一張紙，沒有用手壓緊紙，就把杯子倒過來，實驗失敗了.準備讓她再做，又怕后面影響教學時間，就讓她回到位置上，還是我自己演示.課后，當我一想到該同學當時課上是怎樣的感受時，我懊悔自己簡單的處理方式，我完全可以指導該同學“用手壓緊紙再把杯子倒過來”，但我</p><p><b>　　4寫學生的見解 </b></p><p>　　學生是教學的主體，是教材內(nèi)容的實踐著

11、，通過他們自身親身的感受，常常會產(chǎn)生一些意想不到得好的見解如在講力的合成時一同學說力的合成不就是1+1不一定等于2的問題,該生說的雖然稚嫩但寓意深刻.給同學的理解帶來了一定的啟發(fā).學過壓強和流速的關(guān)系后，一同學參與討論說，平常騎自行車身體應向上適度傾斜，這樣人的上方空氣流速大，壓強小可產(chǎn)生向上升力可達到既不增加阻力又省力的效果.學習了納米材料有學生提出書中說了它的好，難道它沒有潛在的危害嗎？……在教學課堂上會出現(xiàn)不同的聲音甚至會出現(xiàn)一些

12、意想不到的見解.這時，教師要善于傾聽、認真對待、樂于點撥.并將這些見解和對問題的不同理解及時地記錄下來，有助于開闊教學思路，做到教學相長成為教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑. </p><p><b>　　5寫教學的再設計 </b></p><p>　　例如力的合成與分解教學原來采用講授和演示實驗相結(jié)合的教學方法教學效果不理想.通過反思改為以問題為中心，以學生實驗探究的形式，通

13、過教師點撥、引導，取得了很好的教學效果.每節(jié)課后，對教學情況全面回顧反思，及時修訂教學教案，以使教學更上一層樓. </p><p>　　為教師要從事終身教學，一個人負責幾個班的一門課，所以備課不是一次能完成，就同一級同一節(jié)課不是不變的，上了就改，再改再上.教學反思是教師積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方案的有效方法，也磨練著教師的耐心和意志力，更練就了教師嫻熟的教學技巧才能追求到教學的最高境界，才能實施高效的教學. &