尋找最佳策略，構建高效課堂

1、<p>　　尋找最佳策略，構建高效課堂</p><p>　　目前不少學校的老師，有為課堂紀律不好而頭疼，有為學生成績不好而郁悶，有為學生作業(yè)拖拉而無奈……這實際上是長期困擾學校教學的一個老問題。從平時的課堂教學過程看，我們有許多老師試圖找到解決這一問題的方法，但還沒有真正意識到問題到底出在了哪里？對此，我也一直在學習、思考。認為根本問題在于教和學不統一，不協調，說的直白一些就是教和學成了兩張皮。具體表現

2、為：每節(jié)課看起來老師都在賣力的講，賣力的教，但實際上多數學生根本就沒用心學、認真聽，教師忙得滿頭大汗，學生在下面無所事事，愛聽不聽，愛學不學的，這樣的課堂教學怎么會有好的效果呢？ </p><p>　　基于以上情況，我想，要想提高教學質量，我們必須要尋找最佳策略，構建高效的課堂教學，使老師的“教”和學生的“學”實現良好的統一，真正使教和學成為一個有機和諧的整體。為此，筆者的見解是： </p><

3、;p>　　一、加強學習，深刻反思，轉變更新教學觀念 </p><p>　　和老師們交流，聽到最多的就是“學生太差”、“沒法教”、“怎么都教不會”、“學生不學，我也沒辦法”等等，老師們的這些話，除一部分反映了我們學生的實際情況外，更多的是推卸責任。事實上，我們好多老師還抱著多年來形成的陳舊的課堂教學方法不放，以“填鴨式”、“滿堂灌”的方式實施教學，挫傷了學生的學習積極性和主動性，養(yǎng)成了學習過程的極度被動和依賴

4、，甚至厭學。其結果就是學生被“教”的越來越差。 </p><p>　　解決我們現在面臨的這些問題的方法就是學習、借鑒、探索和改革，就是要認真學習課程標準，深刻理解課標中對課堂教學過程中教師應具備的理念、能力和方法，先轉變我們自己的觀念，每一個人都要認識到我們的課堂必須發(fā)生變化。 </p><p>　　我們一些教學成績好的教師，除了對學生抓的緊，督促到位外，在關鍵的課堂教學的設計和實施過程中

5、，都能夠更多的考慮到學生的感受，讓更多的學生參與到教學過程中去，表面上看也沒有什么新奇之處，實質上正是這些看似平常的教學行為和教學設計（提問、討論、交流、探究、合作），調動了學生，使學生自覺或不自覺的參與到教與學的過程中去，去體驗知識的獲取、感悟過程，去親歷自己發(fā)現問題，解決問題，獲得結論的過程。僅僅很平常的一個變化，實質上從根本上改變了學生的學習方式，也從根本上改變了學生獲取知識的方法和途徑，由此導致的結果，一是學生對知識的掌握程度更

6、牢固（因為知識很大程度上來源于學生自己親歷的學習、分析、思考、交流、討論、合作過程），二是培養(yǎng)了學生自主學習、參與意識和獨立思考的意識（這正是我們最需要的―能力）。這樣的教學，才能稱得上是有效的，這樣的課堂也才能稱得上是高效的。從這些老師教學設計和課堂實施過程我們可以明顯的看出，許多教學內容和知識，完全可以由學生在自主學習過程中完成。為了轉變教師的觀念，我安排老師們教師研修網研讀關于課堂教學方法、模式探討研究的文章和博客，觀看名師的教學

7、錄相，從中獲得一些感悟和靈感。</p><p>　　二、深入研究，精心設計，認真扎實上好每堂課 </p><p>　　我們學校開展的課堂教學改革實驗研究，是行動研究，既然是行動研究，重點關注的就是一個“做”字，不是做做調查，寫幾篇論文了事。而是實實在在的實現我們的課堂教學改革的變化（這其中包括教師教學方式的變化、學生學習方式的變化）。也不是作秀，設計一兩堂課，給聽課者做做樣子，表演一下了事

8、，下節(jié)課變回老樣子。我們要從日復一日、年復一年的常態(tài)課堂的變化中，追求有效甚至高效的課堂教學，學生學習成績的明顯提高和學校教育教學質量的提升。我請老師們記住一句教育名言：“學生課堂上活動的質量，決定著你的教育質量的高度”。 </p><p>　　三、不斷探索，大膽實踐，改變課堂教學方式 </p><p>　　要求大家改變課堂教學方式和方法，但也不是要大家一夜之間就發(fā)生翻天覆地的變化，需要一

9、個較長的過程。不管這個過程多么曲折，每位老師都必須要去實實在在的探索。每個人都要做到今天和昨天不一樣，有小變化；這一周和上一周不一樣，有大變化；到學期末，每個人的課堂都發(fā)生根本的變化。通過自己的課堂教學設計和實施，讓學生在課堂上學起來，動起來，有事做，改變教師一講到底，學生愛聽不聽熬時間的現狀，實現教與學的和諧統一。 </p><p>　　四、措施到位，常抓不懈，力求取得明顯成效 </p><

10、p>　　德育處要抓好學生的養(yǎng)成教育，要把學生的行為習慣、學習習慣當做德育工作的重點來抓，從看得見的抓，從小處抓，從個體抓，抓實抓到位，抓出效果。要做好班主任隊伍建設工作，建立起以班主任為核心，全體任課教師組成的班級管理團隊，通力協作。語數英老師要質量要抓好學生課堂常規(guī)，其它學科的老師也要抓。你一放任，就白抓了。 </p><p>　　隨堂聽課重點放在課堂教學過程，是否關注教學過程中全體學生的學習狀態(tài)，是否充

11、分調動了學生參與到教與學的過程中去了，是否讓學生在課堂上忙起來了，是否整堂課都使學生處于學習的興奮之中，并將以上四個方面作為對教師課堂教學評價的重要內容。 </p><p>　　每位教師每節(jié)課的教案中，要重點考慮教學設計中對學生學習活動的內容的設計，包括：提問、討論、交流、練習、評價、反思等等。 </p><p>　　課堂教學不得滿堂灌，課堂上安排學生自主學習，討論交流，答疑探究，提問練習

12、等，同時要求，給學生布置的學習任務必須緊扣教學內容，要求明確、目標清晰、當堂完成，并進行評價和總結。要求每堂課教師講課時間不大于20分鐘，留結學生足夠的時間自主學習。 </p><p>　　對做得好的個人、學科和年級通報表揚，同時對做的不好，課堂教學效果差的學科任課教師，逐級談話，跟蹤督導，限期整改。 </p><p>　　梁啟超先生說過：“窮則變，變則通，通則久”，只要我們全體老師團結一