學(xué)士學(xué)位論文—高中生父母教養(yǎng)方式與人格之間的關(guān)系研究

1、<p>　　吉 林 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)</p><p>　　學(xué) 士 學(xué) 位 論 文</p><p>　　題目名稱(chēng)： 高中生父母教養(yǎng)方式與人格之間的關(guān)系研究 </p><p>　　學(xué)生姓名： 陳圣雄 </p><p>

2、;　　院 系： 人文學(xué)院 專(zhuān)業(yè)年級(jí)：應(yīng)用心理學(xué)2011級(jí) </p><p>　　指導(dǎo)教師： 劉蓮順 職 稱(chēng)： 副教授 </p><p>　　2015年 3月 15日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><

3、;b>　　題目I</b></p><p><b>　　摘要I</b></p><p><b>　　1 前 言1</b></p><p>　　1.1 問(wèn)題的提出1</p><p>　　1.2 研究的意義1</p><p><b>　　2 對(duì)

4、象和方法1</b></p><p><b>　　2.1 對(duì)象1</b></p><p><b>　　2.2 工具2</b></p><p>　　2.3 數(shù)據(jù)處理2</p><p><b>　　3 結(jié)果2</b></p><p>　　

5、3.1 某校高中生父母教養(yǎng)方式性別不同的差異比較（見(jiàn)表1）2</p><p>　　3.2 某校高中生不同性別學(xué)生的個(gè)體差異（見(jiàn)表2）3</p><p>　　3.3 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系（見(jiàn)表3）3</p><p><b>　　4 討論與結(jié)論3</b></p><p>　　4.1 性別特征4&l

6、t;/p><p>　　4.2 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系4</p><p><b>　　4.3 結(jié)論4</b></p><p><b>　　5 建議5</b></p><p>　　5.1 父母要以正確的方式愛(ài)孩子5</p><p>　　5.2 父母對(duì)孩子要充分

7、的肯定與接納5</p><p>　　5.3 父母要給孩子與自己平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)5</p><p>　　附 錄 父母教養(yǎng)方式調(diào)差問(wèn)卷10</p><p>　　附 錄 大五人格調(diào)差問(wèn)卷12</p><p>　　高中生父母教養(yǎng)方式與人格之間的關(guān)系研究</p><p>　　姓 名：陳圣雄</p>&l

8、t;p>　　專(zhuān) 業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)</p><p><b>　　指導(dǎo)教師：劉蓮順</b></p><p>　　摘要：目的 探討高中生的人格特點(diǎn)與其父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。方法 采用大五人格問(wèn)卷和父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表對(duì)100名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果在embu中， 父母教養(yǎng)方式在性別上均存在差異； 在大五人格中， 在N、E、O、A、C五項(xiàng)得分上無(wú)性別差異；相關(guān)顯

9、示：外傾性( E)與父親教養(yǎng)方式中的 F1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關(guān)，與 m1母親情感溫暖理解呈極其顯著正相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著正相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)（N）與m1母親感情溫暖理解呈極其顯著負(fù)相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著負(fù)相關(guān)。順同性（A）與m3母親拒絕、否認(rèn)呈極其顯著負(fù)相關(guān)，與m4母親懲罰、嚴(yán)厲呈極其顯著負(fù)相關(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)性（C）與f1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關(guān)，與f3父親過(guò)分干涉呈極其顯著正相關(guān)，與m1母親情感溫暖

10、理解呈極其顯著正相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著正相關(guān)。而開(kāi)放性（O）沒(méi)有顯著相關(guān)。結(jié)論 父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的人格特點(diǎn)有著顯著的影響。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 人格； 父母教養(yǎng)方式；高中生</p><p><b>　　1 前 言</b></p><p><b>　　1.1 問(wèn)題的提出</b></p>

11、;<p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家投入大量的人力物力來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出全面型的人才。高中生正處在心理成長(zhǎng)、人格發(fā)展的一個(gè)重要階段，在這個(gè)特殊的時(shí)期，他們承受著很大的學(xué)習(xí)壓力，于此同時(shí)內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾，有著諸多的煩惱，同樣也是逆反心理最強(qiáng)的時(shí)期，再加上青春期的身心特點(diǎn)，使得高中生成為高危人群，我國(guó)的教育必須注重高中生群體的教育和發(fā)展。</p><p>　　父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理行為和健

12、康成長(zhǎng)有不可或缺的影響。在以往的案例中發(fā)現(xiàn)，正是由于父母的心態(tài)不端正，教育方式不當(dāng)，從而造成孩子的心理問(wèn)題。父母雙方在教養(yǎng)孩子的時(shí)候，要互相配合，教養(yǎng)要求清楚明白，避免使孩子在父母的教養(yǎng)中感到迷惑、矛盾和不知所措，從根本上避免不良教養(yǎng)方式對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。良好的教養(yǎng)方式有利于孩子形成健全的人格。</p><p>　　人格，又譯為性格，指人類(lèi)心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織。父母教養(yǎng)方式是指父母在

13、對(duì)子女撫養(yǎng)教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。在心理學(xué)中，把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據(jù)這兩個(gè)維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專(zhuān)斷型、溺愛(ài)型、忽視型。眾多研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)其子女的人格發(fā)展具有重要影響。從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，這方面的研究大多以青少年為研究對(duì)象。為此，本文特選取某校高中生為研究對(duì)象，對(duì)高中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)、高中生人格的特點(diǎn)以及兩者的關(guān)系進(jìn)行探討。<

14、/p><p><b>　　1.2 研究的意義</b></p><p>　　探討高中生人格和父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。進(jìn)一步了解不同的父母教養(yǎng)方式對(duì)人格的影響，考察父母教養(yǎng)方式如何對(duì)人格產(chǎn)生影響。同時(shí)可以了解哪些父母教養(yǎng)方式有利于孩子形成健康的人格，而哪些教養(yǎng)方式不利于形成健康的人格。通過(guò)研究，對(duì)父母教養(yǎng)孩子提出可行的建議，倡導(dǎo)正確的教養(yǎng)方式，避免誤用不正確的教養(yǎng)方式。<

15、;/p><p>　　父母教養(yǎng)方式是父母對(duì)子女養(yǎng)育過(guò)程中表現(xiàn)出的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)[1]; 人格則是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中， 經(jīng)遺傳與環(huán)境的相互作用而形成的比較穩(wěn)定和獨(dú)特的行為模式[2]，反映個(gè)體整體的心理行為特征與精神面貌國(guó)內(nèi)眾多研究顯示， 良好的父母教養(yǎng)方式對(duì)于個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)心理健康以及人格形成與發(fā)展都有重要影響，而不良的父母教養(yǎng)方式則是子女心理問(wèn)題、人格偏離甚至是精神障礙的重要危

16、險(xiǎn)因素[3-5]。 本研究以高中生為研究對(duì)象，采用大五人格問(wèn)卷和父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷進(jìn)一步探討兩者之間的關(guān)系， 以期為親子教育，高中生心理輔導(dǎo)以及健康人格的塑造提供一定的實(shí)證依據(jù)。</p><p><b>　　2 對(duì)象和方法 </b></p><p><b>　　2.1 對(duì)象 </b></p><p>　　從湖北地區(qū)某1所高中

17、隨機(jī)抽取100名高中生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷82， 其中男61人，女21人。 </p><p><b>　　2.2 工具 </b></p><p>　　大五人格量表，即NEO人格量表，是建立在大五人格理論的基礎(chǔ)之上，由美國(guó)心理學(xué)家科斯塔Costa和麥克雷McCrae在1987年編制成，后來(lái)經(jīng)過(guò)兩次修訂。 該問(wèn)卷共有60個(gè)項(xiàng)目，由這五個(gè)因素分別是

18、神經(jīng)質(zhì)N、外傾性E、開(kāi)放性O(shè)、順同性A、嚴(yán)謹(jǐn)性C5個(gè)分量表組成。</p><p>　　父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷 (簡(jiǎn)稱(chēng)EMBU)采用由瑞典人Perils編制，我國(guó)岳冬梅等人翻譯、修訂的中文版[6]。修訂后的EMBU問(wèn)卷包括父親教養(yǎng)方式的6個(gè)分量表(共5 8個(gè)條目)，母親教養(yǎng)方式的5個(gè)分量表(共57個(gè)條目)。每一個(gè)分量表代表1個(gè)因子，父親的 6個(gè)因子分別為：父親情感溫暖、 理解(f1 )，父親懲罰、嚴(yán)厲(f2)，父親過(guò)分干

19、涉(f3)，父親偏愛(ài)被試(f4)，父親拒絕、否認(rèn)(f5)，父親過(guò)度保護(hù)(f6 )。母親的5個(gè)因子分別是：母親情感溫暖、理解(m1)，母親過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)(m2)，母親拒絕、否認(rèn)(m3)，母親懲罰、嚴(yán)厲(m4)，母親偏愛(ài)被試(m5)。</p><p><b>　　2.3 數(shù)據(jù)處理</b></p><p>　　采用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。</p>

20、;<p><b>　　3 結(jié)果</b></p><p>　　3.1 某校高中生父母教養(yǎng)方式性別不同的差異比較(見(jiàn)表1) </p><p>　　表1農(nóng)村高中生父母教養(yǎng)方式不同性別的差異比較 </p><p>　　注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001</p><p

21、>　　由表一可知，男女生在父親懲罰、嚴(yán)厲，拒絕、否認(rèn)，過(guò)度保護(hù)；母親感情溫暖理解，拒絕、否認(rèn)5個(gè)因子上存在顯著性差異。父母對(duì)男生的教養(yǎng)方式中拒絕、否認(rèn)因子得分顯著高于女生。</p><p>　　3.2 某校高中生不同性別學(xué)生的個(gè)性差異( 見(jiàn)表2 ) </p><p>　　表2某校高中生人格各維度的性別差異 </p><p>　　從表2我們可以看出，男女生在5

22、個(gè)維度上沒(méi)有顯著差異。而女生在外傾性上得分高于男生。</p><p>　　3.3 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系( 見(jiàn)表3 ) </p><p>　　表3農(nóng)村高中生父母教養(yǎng)方式各因子與其人格各維度間多元相關(guān)分析 </p><p>　　注：*表示P<0.05，**表示P<0.01</p><p>　　表3表明，高中生的

23、父母教養(yǎng)方式與被試的N、E、A、C分別呈顯著相關(guān)，而與O沒(méi)有表現(xiàn)出相關(guān)關(guān)系。</p><p><b>　　4 討論與結(jié)論</b></p><p><b>　　4.1 性別特征 </b></p><p>　　在父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中，父母對(duì)男生教養(yǎng)方式中拒絕、否認(rèn)顯著高于女生， 這可能與中國(guó)傳統(tǒng)封建思想有關(guān)。 一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村父母

24、對(duì)男孩有更高的期望值。養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂同， 因而父母會(huì)在各方面對(duì)兒子提出更高的要求。 </p><p>　　在大五人格問(wèn)卷中，女生的E得分高于男生，反應(yīng)出女生比男生更活潑，更外向。而男女生的在各個(gè)方面性別差異不顯著，這與以往的研究有很大差異，可能與被試者組成及所在地區(qū)和問(wèn)卷數(shù)量的限制有關(guān)。</p><p>　　4.2 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系 </p>

25、<p>　　父母情感溫暖是指父母給予兒童溫情與慈愛(ài)，包括充分地接受兒童，對(duì)兒童表達(dá)關(guān)懷和愛(ài)，給予兒童充分的支持，對(duì)兒童的需要作出積極的反應(yīng)等[7] 。情感溫暖 </p><p>　　型教養(yǎng)方式之所以有利于促進(jìn)子女人格的平衡發(fā)展，主要由于父母在關(guān)愛(ài)子女的同時(shí)，又能給予子女一些自由的發(fā)展空間，時(shí)常與子女討論在各種事情上的看法[8]。</p><p>　　外傾性( E)與父親教養(yǎng)方式中

26、的 F1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關(guān)，與 m1母親情感溫暖理解呈極其顯著正相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著正相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)（N）與m1母親感情溫暖理解呈極其顯著負(fù)相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著負(fù)相關(guān)。順同性（A）與m3母親拒絕、否認(rèn)呈極其顯著負(fù)相關(guān)，與m4母親懲罰、嚴(yán)厲呈極其顯著負(fù)相關(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)性（C）與f1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關(guān)，與f3父親過(guò)分干涉呈極其顯著正相關(guān)，與m1母親情感溫暖理解呈極其顯著正相關(guān)，與m5母親偏

27、愛(ài)被試呈極其顯著正相關(guān)。而開(kāi)放性（O）沒(méi)有顯著相關(guān)。見(jiàn)表 3 。</p><p>　　研究結(jié)果表明，內(nèi)外傾與父親情感溫暖與理解和母親情感溫暖與理解兩因子呈顯著正相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著正相關(guān)。父母對(duì)子女的情感溫暖使子女產(chǎn)生一種安全感，主動(dòng)地去探索外界事物，接觸外界人物，從而認(rèn)識(shí)外界環(huán)境與事物，形成良好的人際關(guān)系及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。父母的理解使子女意識(shí)到即使犯了錯(cuò)誤也無(wú)須害怕，所以他們勇于進(jìn)取，嘗試的機(jī)會(huì)多，

28、相對(duì)獲得成功的機(jī)率也大，于是就在實(shí)踐中掌握了外部世界的規(guī)律，形成了較強(qiáng)的適應(yīng)性。</p><p>　　神經(jīng)質(zhì)是指情感穩(wěn)定性差易焦慮等，高神經(jīng)質(zhì)者喜怒無(wú)常，容易激動(dòng)，遇事易緊張，焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常主訴各種身體不適，遇到刺激時(shí)反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，甚至出現(xiàn)不理智行 為。研究結(jié)果表明，神經(jīng)質(zhì)與m1母親感情溫暖理解呈極其顯著負(fù)相關(guān)，與m5母親偏愛(ài)被試呈極其顯著負(fù)相關(guān)。父母對(duì)子女傾注的溫暖、尊重和理解越 多，子女就越感到安

29、穩(wěn)，能正常地成長(zhǎng)與發(fā)展，不容易現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、喜怒尤常、焦慮等表現(xiàn)。而父母對(duì)子女的拒絕否認(rèn)容易使子女變得敏感、多疑，憂(yōu)心忡忡，不近人情和孤僻。父母對(duì)子女過(guò)度干涉和保護(hù)，容易使子女對(duì)他們沒(méi)有接觸到的刺激充滿(mǎn)好奇，而容易去冒險(xiǎn)，出現(xiàn)不理智行為。 </p><p><b>　　4.3 結(jié)論 </b></p><p>　　(1)由于男女生在人格特點(diǎn)上各有不同，對(duì)父

30、母相同教養(yǎng)方式的感受性也有可能不同，父母如果能因材施教，采用子女適應(yīng)的教養(yǎng)方式，可能會(huì)取得更好的效果。 </p><p>　　(2)父母教養(yǎng)方式對(duì)子女人格特點(diǎn)有不同的影響，父母采取更多的情感溫暖、理解，有利于子女形成良好的人格，父母對(duì)子女采取懲罰、嚴(yán)厲，過(guò)分干涉，拒絕、否認(rèn)，過(guò)度保護(hù)，偏愛(ài)等教養(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致子女形成不良人格。 </p><p>　　(3)高中生的人格與其父母的教養(yǎng)方式

31、呈顯著的相關(guān)性。父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)與否， 直接影響高中生健全人格的形成。因此，身為父母者應(yīng)有意識(shí)地提高自身素養(yǎng)，采取合適的教養(yǎng)方式，促進(jìn)子女的身心健康發(fā)展。</p><p><b>　　5 建議</b></p><p>　　5.1 父母要以正確的方式愛(ài)孩子</p><p>　　隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)目的增多，父母愛(ài)孩子的方式也多種多樣。有很多家長(zhǎng)把對(duì)孩

32、子的愛(ài)與滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求畫(huà)上了等號(hào)。這些家長(zhǎng)重視孩 子的身體健康，卻忽視了孩子心理的健康發(fā)展；對(duì)孩子的物質(zhì)需求百依百順，而對(duì)其情感需要卻視而不見(jiàn)；在孩子的知識(shí)教育方面舍得投資，在品格教育方面卻不聞不問(wèn)， 任其發(fā)展[9]。很多孩子身上出現(xiàn)的自我中心，也正是這種不正確的愛(ài)所導(dǎo)致的結(jié)果。所以作為父母，要以一種正確的方式去愛(ài)孩子，父母的愛(ài)應(yīng)該是一種理智的教育，父母應(yīng)該有一雙能夠客觀審視孩子的眼睛。還有的家長(zhǎng)把自己的人生理想寄托在孩子的身上，讓

33、孩子為自己而活，一旦孩子的行為和思想有一點(diǎn)偏離他們的設(shè)想，就對(duì)孩子表現(xiàn)出冷漠和失望，這種有條件的愛(ài)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，讓他們產(chǎn)生不安全感。父母理智的愛(ài)應(yīng)讓孩子感覺(jué)父母時(shí)刻都是他們的支持者，他們會(huì)不斷地從父母那里得到溫暖和力量。 </p><p>　　5.2 父母對(duì)孩子要充分的肯定與接納</p><p>　　家庭是青少年生活的主要環(huán)境，所以在其成長(zhǎng)過(guò)程中，父母起到了極大的作用。父母對(duì)子

34、女的態(tài)度也很大程度地影響著子女的性格。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中會(huì)與父母有很多的溝通與交流，而父母對(duì)于子女所傳達(dá)出的信息給予的反饋就顯得極其重要。子女需要被肯定，更需要被接納。如果父母總是對(duì)于子女認(rèn)為重要，而自己認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的事情不置可否，不加以重視的話(huà)，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生回避行為。 </p><p>　　5.3父母要給孩子與自己平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)</p><p>　　很多父母認(rèn)為自己是家中的

35、權(quán)威，自己說(shuō)的話(huà)，孩子不許反抗，并且總以為自己是為了孩子好，很少顧及孩子的想法。其實(shí)孩子也需要有自己的選擇，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子慢慢學(xué)會(huì)作出自己的選擇。雖然孩子的選擇不一定是正確 的，但是在他們學(xué)習(xí)選擇的實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)慢慢地具有一定的辨別力 ，而這種辨別力又是他們?cè)趯?lái)的生活中不可缺少的。父母只有放下架子，讓孩子感受到來(lái)自父母的尊重，才能真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界[10]。 </p><p>&l

36、t;b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 趙冬梅， 山口裕幸． 大專(zhuān)生父母教養(yǎng)方式的研究［J］． 中國(guó)健康心理學(xué)雜志， 2006， 14( 1) : 69- 71．</p><p>　　[2] 傅文青．人格心理學(xué)［M］．北京: 人民衛(wèi)生出版社，2007: 3- 4．</p><p>　　[3] 張建人， 凌輝， 周峰． 大學(xué)生人格障

37、礙癥狀水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究［J］．中國(guó)臨床心理學(xué)雜志， 2008， 16( 5) : 519- 521．</p><p>　　[4] 陶慶蘭， 劉陽(yáng)， 耿婷． 大學(xué)生抑郁障礙與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系［J］．上海精神醫(yī)學(xué)， 2007， 19( 5) : 267- 269．</p><p>　　[5] 毛雪琴，韓杰，劉民瑛，等． 適應(yīng)障礙青少年人格特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究［J］．山東大學(xué)

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40、1 ． </p><p>　　[10] 梁秋麗 ．父母決定孩子的未來(lái)[M]．北京：中國(guó)紡織出版社．2006． </p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我四年的大學(xué)時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬(wàn)千，一種感恩之情油然而生。 生我者

41、父母。感謝生我養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件;是你們，一如既往的站在我的身后默默的支持著我。沒(méi)有你們就不會(huì)有我的今天。謝謝你們，我的父親母親!</p><p>　　育我成才者老師。感謝我的指導(dǎo)老師劉蓮順副教授，這篇論文是在劉老師的悉心指導(dǎo)與鼓勵(lì)下完成的。劉老師為我提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件，在申請(qǐng)和開(kāi)展項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫(xiě)論文等方面提供了很多專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。劉老師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求

42、精的工作作風(fēng)和誨人不倦的高尚師德，都將深深地感染和激勵(lì)著我。在三年的實(shí)驗(yàn)室時(shí)光里，劉老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以悉心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向劉老師致以誠(chéng)摯的感謝!</p><p>　　感謝為這篇論文的完成付出了辛勤勞動(dòng)和心血的同學(xué)——張璐、馬傳運(yùn)和茅家凡。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦，給了我極大的幫助。</p><p>　　感謝我的高中同學(xué)朱俊興和

43、舒昊生、殷明，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中給予了我許多的幫助。</p><p>　　感謝2011級(jí)的同學(xué)們。四年來(lái)，是同學(xué)讓我的大學(xué)生活變得更加豐富多彩，我們一起親歷了大學(xué)的別樣生活，愿同窗友誼之樹(shù)長(zhǎng)青。 感謝范志浩，他曾讓我感受到前所未有的自信與快樂(lè)，曾向我展示了一個(gè)特別的世界，讓我意識(shí)到自己的許多不足，真誠(chéng)地道一聲“謝謝”!</p><p><b>　　附 錄</b></p

44、><p>　　附 錄 父母教養(yǎng)方式調(diào)差問(wèn)卷</p><p>　　在回答問(wèn)卷之前，請(qǐng)您認(rèn)真閱讀下面的指導(dǎo)語(yǔ)：</p><p>　　在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言傳身教都給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)您努力回想一下在您小時(shí)候父母對(duì)待您的方式，回答問(wèn)題。</p><p>　　問(wèn)卷有很多題目組，每個(gè)題目答案均有1、2、3、4四個(gè)等級(jí)。請(qǐng)您分別把最適合您父親和

45、母親的等級(jí)數(shù)字寫(xiě)下來(lái)。每題只準(zhǔn)選一個(gè)答案。您父親和母親對(duì)您的教養(yǎng)方式可能是相同的，也可能是不同的。請(qǐng)您實(shí)事求是地分別回答。</p><p>　　如果您是獨(dú)生子女，相關(guān)的題目可以不回答。</p><p>　　從不 偶爾 經(jīng)常 總是</p><p>　　1 2 3 4</p><p>　　性別：

46、 年齡： </p><p><b>　　例如：</b></p><p>　　1、父母常常打您嗎? 父：2 母：1</p><p>　　附 錄 大五人格調(diào)差問(wèn)卷

47、 </p><p>　　指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題從非常不符合到非常符合有5種選擇。如果該描述明顯不符合您或者您十分不贊同，請(qǐng)選擇“1”；如果該描述多數(shù)情況下不符合您或者您不太贊同，請(qǐng)選擇“2”；如果該描述半正確半錯(cuò)誤，您無(wú)法確定或介于中間，請(qǐng)選擇“3”；如果該描述多半符合您或者您比較贊同，請(qǐng)選擇“4”；如果該描述明顯符合您或者您十分贊同，請(qǐng)選擇“5”。<