學士學位論文—高中生父母教養(yǎng)方式與人格之間的關系研究

1、<p>　　吉 林 農 業(yè) 大 學</p><p>　　學 士 學 位 論 文</p><p>　　題目名稱： 高中生父母教養(yǎng)方式與人格之間的關系研究 </p><p>　　學生姓名： 陳圣雄 </p><p>

2、;　　院 系： 人文學院 專業(yè)年級：應用心理學2011級 </p><p>　　指導教師： 劉蓮順 職 稱： 副教授 </p><p>　　2015年 3月 15日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><

3、;b>　　題目I</b></p><p><b>　　摘要I</b></p><p><b>　　1 前 言1</b></p><p>　　1.1 問題的提出1</p><p>　　1.2 研究的意義1</p><p><b>　　2 對

4、象和方法1</b></p><p><b>　　2.1 對象1</b></p><p><b>　　2.2 工具2</b></p><p>　　2.3 數(shù)據(jù)處理2</p><p><b>　　3 結果2</b></p><p>　　

5、3.1 某校高中生父母教養(yǎng)方式性別不同的差異比較（見表1）2</p><p>　　3.2 某校高中生不同性別學生的個體差異（見表2）3</p><p>　　3.3 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關系（見表3）3</p><p><b>　　4 討論與結論3</b></p><p>　　4.1 性別特征4&l

6、t;/p><p>　　4.2 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關系4</p><p><b>　　4.3 結論4</b></p><p><b>　　5 建議5</b></p><p>　　5.1 父母要以正確的方式愛孩子5</p><p>　　5.2 父母對孩子要充分

7、的肯定與接納5</p><p>　　5.3 父母要給孩子與自己平等對話的機會5</p><p>　　附 錄 父母教養(yǎng)方式調差問卷10</p><p>　　附 錄 大五人格調差問卷12</p><p>　　高中生父母教養(yǎng)方式與人格之間的關系研究</p><p>　　姓 名：陳圣雄</p>&l

8、t;p>　　專 業(yè)：應用心理學</p><p><b>　　指導教師：劉蓮順</b></p><p>　　摘要：目的 探討高中生的人格特點與其父母教養(yǎng)方式之間的關系。方法 采用大五人格問卷和父母教養(yǎng)方式評價量表對100名高中生進行問卷調查。結果在embu中， 父母教養(yǎng)方式在性別上均存在差異； 在大五人格中， 在N、E、O、A、C五項得分上無性別差異；相關顯

9、示：外傾性( E)與父親教養(yǎng)方式中的 F1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關，與 m1母親情感溫暖理解呈極其顯著正相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著正相關。神經質（N）與m1母親感情溫暖理解呈極其顯著負相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著負相關。順同性（A）與m3母親拒絕、否認呈極其顯著負相關，與m4母親懲罰、嚴厲呈極其顯著負相關。嚴謹性（C）與f1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關，與f3父親過分干涉呈極其顯著正相關，與m1母親情感溫暖

10、理解呈極其顯著正相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著正相關。而開放性（O）沒有顯著相關。結論 父母的教養(yǎng)方式對子女的人格特點有著顯著的影響。 </p><p>　　關鍵詞： 人格； 父母教養(yǎng)方式；高中生</p><p><b>　　1 前 言</b></p><p><b>　　1.1 問題的提出</b></p>

11、;<p>　　隨著社會的發(fā)展和進步，國家投入大量的人力物力來關注學生的心理健康，培養(yǎng)出全面型的人才。高中生正處在心理成長、人格發(fā)展的一個重要階段，在這個特殊的時期，他們承受著很大的學習壓力，于此同時內心充滿了矛盾，有著諸多的煩惱，同樣也是逆反心理最強的時期，再加上青春期的身心特點，使得高中生成為高危人群，我國的教育必須注重高中生群體的教育和發(fā)展。</p><p>　　父母教養(yǎng)方式對孩子的心理行為和健

12、康成長有不可或缺的影響。在以往的案例中發(fā)現(xiàn)，正是由于父母的心態(tài)不端正，教育方式不當，從而造成孩子的心理問題。父母雙方在教養(yǎng)孩子的時候，要互相配合，教養(yǎng)要求清楚明白，避免使孩子在父母的教養(yǎng)中感到迷惑、矛盾和不知所措，從根本上避免不良教養(yǎng)方式對孩子產生負面影響。良好的教養(yǎng)方式有利于孩子形成健全的人格。</p><p>　　人格，又譯為性格，指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結構組織。父母教養(yǎng)方式是指父母在

13、對子女撫養(yǎng)教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式。在心理學中，把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權威型、專斷型、溺愛型、忽視型。眾多研究表明，父母教養(yǎng)方式對其子女的人格發(fā)展具有重要影響。從目前的研究現(xiàn)狀來看，這方面的研究大多以青少年為研究對象。為此，本文特選取某校高中生為研究對象，對高中生父母教養(yǎng)方式的特點、高中生人格的特點以及兩者的關系進行探討。<

14、/p><p><b>　　1.2 研究的意義</b></p><p>　　探討高中生人格和父母教養(yǎng)方式之間的關系。進一步了解不同的父母教養(yǎng)方式對人格的影響，考察父母教養(yǎng)方式如何對人格產生影響。同時可以了解哪些父母教養(yǎng)方式有利于孩子形成健康的人格，而哪些教養(yǎng)方式不利于形成健康的人格。通過研究，對父母教養(yǎng)孩子提出可行的建議，倡導正確的教養(yǎng)方式，避免誤用不正確的教養(yǎng)方式。<

15、;/p><p>　　父母教養(yǎng)方式是父母對子女養(yǎng)育過程中表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)[1]; 人格則是個體在社會化過程中， 經遺傳與環(huán)境的相互作用而形成的比較穩(wěn)定和獨特的行為模式[2]，反映個體整體的心理行為特征與精神面貌國內眾多研究顯示， 良好的父母教養(yǎng)方式對于個體的社會適應心理健康以及人格形成與發(fā)展都有重要影響，而不良的父母教養(yǎng)方式則是子女心理問題、人格偏離甚至是精神障礙的重要危

16、險因素[3-5]。 本研究以高中生為研究對象，采用大五人格問卷和父母教養(yǎng)方式問卷進一步探討兩者之間的關系， 以期為親子教育，高中生心理輔導以及健康人格的塑造提供一定的實證依據(jù)。</p><p><b>　　2 對象和方法 </b></p><p><b>　　2.1 對象 </b></p><p>　　從湖北地區(qū)某1所高中

17、隨機抽取100名高中生進行調查，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷82， 其中男61人，女21人。 </p><p><b>　　2.2 工具 </b></p><p>　　大五人格量表，即NEO人格量表，是建立在大五人格理論的基礎之上，由美國心理學家科斯塔Costa和麥克雷McCrae在1987年編制成，后來經過兩次修訂。 該問卷共有60個項目，由這五個因素分別是

18、神經質N、外傾性E、開放性O、順同性A、嚴謹性C5個分量表組成。</p><p>　　父母教養(yǎng)方式問卷 (簡稱EMBU)采用由瑞典人Perils編制，我國岳冬梅等人翻譯、修訂的中文版[6]。修訂后的EMBU問卷包括父親教養(yǎng)方式的6個分量表(共5 8個條目)，母親教養(yǎng)方式的5個分量表(共57個條目)。每一個分量表代表1個因子，父親的 6個因子分別為：父親情感溫暖、 理解(f1 )，父親懲罰、嚴厲(f2)，父親過分干

19、涉(f3)，父親偏愛被試(f4)，父親拒絕、否認(f5)，父親過度保護(f6 )。母親的5個因子分別是：母親情感溫暖、理解(m1)，母親過分干涉、過度保護(m2)，母親拒絕、否認(m3)，母親懲罰、嚴厲(m4)，母親偏愛被試(m5)。</p><p><b>　　2.3 數(shù)據(jù)處理</b></p><p>　　采用spss13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。</p>

20、;<p><b>　　3 結果</b></p><p>　　3.1 某校高中生父母教養(yǎng)方式性別不同的差異比較(見表1) </p><p>　　表1農村高中生父母教養(yǎng)方式不同性別的差異比較 </p><p>　　注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001</p><p

21、>　　由表一可知，男女生在父親懲罰、嚴厲，拒絕、否認，過度保護；母親感情溫暖理解，拒絕、否認5個因子上存在顯著性差異。父母對男生的教養(yǎng)方式中拒絕、否認因子得分顯著高于女生。</p><p>　　3.2 某校高中生不同性別學生的個性差異( 見表2 ) </p><p>　　表2某校高中生人格各維度的性別差異 </p><p>　　從表2我們可以看出，男女生在5

22、個維度上沒有顯著差異。而女生在外傾性上得分高于男生。</p><p>　　3.3 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關系( 見表3 ) </p><p>　　表3農村高中生父母教養(yǎng)方式各因子與其人格各維度間多元相關分析 </p><p>　　注：*表示P<0.05，**表示P<0.01</p><p>　　表3表明，高中生的

23、父母教養(yǎng)方式與被試的N、E、A、C分別呈顯著相關，而與O沒有表現(xiàn)出相關關系。</p><p><b>　　4 討論與結論</b></p><p><b>　　4.1 性別特征 </b></p><p>　　在父母教養(yǎng)方式問卷中，父母對男生教養(yǎng)方式中拒絕、否認顯著高于女生， 這可能與中國傳統(tǒng)封建思想有關。 一般來說，農村父母

24、對男孩有更高的期望值。養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂同， 因而父母會在各方面對兒子提出更高的要求。 </p><p>　　在大五人格問卷中，女生的E得分高于男生，反應出女生比男生更活潑，更外向。而男女生的在各個方面性別差異不顯著，這與以往的研究有很大差異，可能與被試者組成及所在地區(qū)和問卷數(shù)量的限制有關。</p><p>　　4.2 某校高中生人格維度與父母教養(yǎng)方式的關系 </p>

25、<p>　　父母情感溫暖是指父母給予兒童溫情與慈愛，包括充分地接受兒童，對兒童表達關懷和愛，給予兒童充分的支持，對兒童的需要作出積極的反應等[7] 。情感溫暖 </p><p>　　型教養(yǎng)方式之所以有利于促進子女人格的平衡發(fā)展，主要由于父母在關愛子女的同時，又能給予子女一些自由的發(fā)展空間，時常與子女討論在各種事情上的看法[8]。</p><p>　　外傾性( E)與父親教養(yǎng)方式中

26、的 F1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關，與 m1母親情感溫暖理解呈極其顯著正相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著正相關。神經質（N）與m1母親感情溫暖理解呈極其顯著負相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著負相關。順同性（A）與m3母親拒絕、否認呈極其顯著負相關，與m4母親懲罰、嚴厲呈極其顯著負相關。嚴謹性（C）與f1父親情感溫暖與理解呈極其顯著正相關，與f3父親過分干涉呈極其顯著正相關，與m1母親情感溫暖理解呈極其顯著正相關，與m5母親偏

27、愛被試呈極其顯著正相關。而開放性（O）沒有顯著相關。見表 3 。</p><p>　　研究結果表明，內外傾與父親情感溫暖與理解和母親情感溫暖與理解兩因子呈顯著正相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著正相關。父母對子女的情感溫暖使子女產生一種安全感，主動地去探索外界事物，接觸外界人物，從而認識外界環(huán)境與事物，形成良好的人際關系及對事物的認識。父母的理解使子女意識到即使犯了錯誤也無須害怕，所以他們勇于進取，嘗試的機會多，

28、相對獲得成功的機率也大，于是就在實踐中掌握了外部世界的規(guī)律，形成了較強的適應性。</p><p>　　神經質是指情感穩(wěn)定性差易焦慮等，高神經質者喜怒無常，容易激動，遇事易緊張，焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，經常主訴各種身體不適，遇到刺激時反應過于強烈，甚至出現(xiàn)不理智行 為。研究結果表明，神經質與m1母親感情溫暖理解呈極其顯著負相關，與m5母親偏愛被試呈極其顯著負相關。父母對子女傾注的溫暖、尊重和理解越 多，子女就越感到安

29、穩(wěn)，能正常地成長與發(fā)展，不容易現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、喜怒尤常、焦慮等表現(xiàn)。而父母對子女的拒絕否認容易使子女變得敏感、多疑，憂心忡忡，不近人情和孤僻。父母對子女過度干涉和保護，容易使子女對他們沒有接觸到的刺激充滿好奇，而容易去冒險，出現(xiàn)不理智行為。 </p><p><b>　　4.3 結論 </b></p><p>　　(1)由于男女生在人格特點上各有不同，對父

30、母相同教養(yǎng)方式的感受性也有可能不同，父母如果能因材施教，采用子女適應的教養(yǎng)方式，可能會取得更好的效果。 </p><p>　　(2)父母教養(yǎng)方式對子女人格特點有不同的影響，父母采取更多的情感溫暖、理解，有利于子女形成良好的人格，父母對子女采取懲罰、嚴厲，過分干涉，拒絕、否認，過度保護，偏愛等教養(yǎng)方式可能會導致子女形成不良人格。 </p><p>　　(3)高中生的人格與其父母的教養(yǎng)方式

31、呈顯著的相關性。父母教養(yǎng)方式的恰當與否， 直接影響高中生健全人格的形成。因此，身為父母者應有意識地提高自身素養(yǎng)，采取合適的教養(yǎng)方式，促進子女的身心健康發(fā)展。</p><p><b>　　5 建議</b></p><p>　　5.1 父母要以正確的方式愛孩子</p><p>　　隨著獨生子女數(shù)目的增多，父母愛孩子的方式也多種多樣。有很多家長把對孩

32、子的愛與滿足孩子的物質需求畫上了等號。這些家長重視孩 子的身體健康，卻忽視了孩子心理的健康發(fā)展；對孩子的物質需求百依百順，而對其情感需要卻視而不見；在孩子的知識教育方面舍得投資，在品格教育方面卻不聞不問， 任其發(fā)展[9]。很多孩子身上出現(xiàn)的自我中心，也正是這種不正確的愛所導致的結果。所以作為父母，要以一種正確的方式去愛孩子，父母的愛應該是一種理智的教育，父母應該有一雙能夠客觀審視孩子的眼睛。還有的家長把自己的人生理想寄托在孩子的身上，讓

33、孩子為自己而活，一旦孩子的行為和思想有一點偏離他們的設想，就對孩子表現(xiàn)出冷漠和失望，這種有條件的愛會對孩子產生不良的影響，讓他們產生不安全感。父母理智的愛應讓孩子感覺父母時刻都是他們的支持者，他們會不斷地從父母那里得到溫暖和力量。 </p><p>　　5.2 父母對孩子要充分的肯定與接納</p><p>　　家庭是青少年生活的主要環(huán)境，所以在其成長過程中，父母起到了極大的作用。父母對子

34、女的態(tài)度也很大程度地影響著子女的性格。青少年在成長過程當中會與父母有很多的溝通與交流，而父母對于子女所傳達出的信息給予的反饋就顯得極其重要。子女需要被肯定，更需要被接納。如果父母總是對于子女認為重要，而自己認為無關緊要的事情不置可否，不加以重視的話，久而久之，他們就會產生回避行為。 </p><p>　　5.3父母要給孩子與自己平等對話的機會</p><p>　　很多父母認為自己是家中的

35、權威，自己說的話，孩子不許反抗，并且總以為自己是為了孩子好，很少顧及孩子的想法。其實孩子也需要有自己的選擇，在孩子成長的過程中，父母應該培養(yǎng)孩子慢慢學會作出自己的選擇。雖然孩子的選擇不一定是正確 的，但是在他們學習選擇的實踐過程中，會慢慢地具有一定的辨別力 ，而這種辨別力又是他們在將來的生活中不可缺少的。父母只有放下架子，讓孩子感受到來自父母的尊重，才能真正地走進孩子的內心世界[10]。 </p><p>&l

36、t;b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 趙冬梅， 山口裕幸． 大專生父母教養(yǎng)方式的研究［J］． 中國健康心理學雜志， 2006， 14( 1) : 69- 71．</p><p>　　[2] 傅文青．人格心理學［M］．北京: 人民衛(wèi)生出版社，2007: 3- 4．</p><p>　　[3] 張建人， 凌輝， 周峰． 大學生人格障

37、礙癥狀水平與父母教養(yǎng)方式的相關研究［J］．中國臨床心理學雜志， 2008， 16( 5) : 519- 521．</p><p>　　[4] 陶慶蘭， 劉陽， 耿婷． 大學生抑郁障礙與父母教養(yǎng)方式的關系［J］．上海精神醫(yī)學， 2007， 19( 5) : 267- 269．</p><p>　　[5] 毛雪琴，韓杰，劉民瑛，等． 適應障礙青少年人格特點與父母教養(yǎng)方式關系研究［J］．山東大學

38、學報: 醫(yī)學版，2006，44( 11) : 1132- 1138．</p><p>　　[6] Beehr .T.A,Newman . J ．Job stress， employee health，and organizational ef fectiveness：A facet analysis，model，and literature review [J]．Personnel psychology,

39、1978,31：665 - 699． </p><p>　　[7] 楊青 ．父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展關系之探討[I]．內蒙古師范大學學報，2004，5 ． </p><p>　　[8] 黃悅勤．養(yǎng)育方式與人格障礙 [J] ． 家庭教育，1999，7． </p><p>　　[9] 李月 ． 家庭教育是品格形成的關鍵[M]．哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，201

40、1 ． </p><p>　　[10] 梁秋麗 ．父母決定孩子的未來[M]．北京：中國紡織出版社．2006． </p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我四年的大學時光也即將敲響結束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個轉折點上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。 生我者

41、父母。感謝生我養(yǎng)我，含辛茹苦的父母。是你們，為我的學習創(chuàng)造了條件;是你們，一如既往的站在我的身后默默的支持著我。沒有你們就不會有我的今天。謝謝你們，我的父親母親!</p><p>　　育我成才者老師。感謝我的指導老師劉蓮順副教授，這篇論文是在劉老師的悉心指導與鼓勵下完成的。劉老師為我提供了良好的實驗條件，在申請和開展項目、參加學術會議、撰寫論文等方面提供了很多專業(yè)性的指導。劉老師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精益求

42、精的工作作風和誨人不倦的高尚師德，都將深深地感染和激勵著我。在三年的實驗室時光里，劉老師不僅在學業(yè)上給我以悉心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向劉老師致以誠摯的感謝!</p><p>　　感謝為這篇論文的完成付出了辛勤勞動和心血的同學——張璐、馬傳運和茅家凡。他們在實驗過程中團結合作、認真嚴謹、不畏艱苦，給了我極大的幫助。</p><p>　　感謝我的高中同學朱俊興和

43、舒昊生、殷明，他們在實驗中給予了我許多的幫助。</p><p>　　感謝2011級的同學們。四年來，是同學讓我的大學生活變得更加豐富多彩，我們一起親歷了大學的別樣生活，愿同窗友誼之樹長青。 感謝范志浩，他曾讓我感受到前所未有的自信與快樂，曾向我展示了一個特別的世界，讓我意識到自己的許多不足，真誠地道一聲“謝謝”!</p><p><b>　　附 錄</b></p

44、><p>　　附 錄 父母教養(yǎng)方式調差問卷</p><p>　　在回答問卷之前，請您認真閱讀下面的指導語：</p><p>　　在每個人的成長過程中，父母的言傳身教都給我們留下了深刻的印象。請您努力回想一下在您小時候父母對待您的方式，回答問題。</p><p>　　問卷有很多題目組，每個題目答案均有1、2、3、4四個等級。請您分別把最適合您父親和

45、母親的等級數(shù)字寫下來。每題只準選一個答案。您父親和母親對您的教養(yǎng)方式可能是相同的，也可能是不同的。請您實事求是地分別回答。</p><p>　　如果您是獨生子女，相關的題目可以不回答。</p><p>　　從不 偶爾 經常 總是</p><p>　　1 2 3 4</p><p>　　性別：

46、 年齡： </p><p><b>　　例如：</b></p><p>　　1、父母常常打您嗎? 父：2 母：1</p><p>　　附 錄 大五人格調差問卷

47、 </p><p>　　指導語：請仔細閱讀以下問題，每個問題從非常不符合到非常符合有5種選擇。如果該描述明顯不符合您或者您十分不贊同，請選擇“1”；如果該描述多數(shù)情況下不符合您或者您不太贊同，請選擇“2”；如果該描述半正確半錯誤，您無法確定或介于中間，請選擇“3”；如果該描述多半符合您或者您比較贊同，請選擇“4”；如果該描述明顯符合您或者您十分贊同，請選擇“5”。<