淺談幼小銜接中的問題及策略

1、<p>　　淺談幼小銜接中的問題及策略</p><p>　　兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這是人生的又一大轉(zhuǎn)折，它意味著兒童在成長過程中，向正規(guī)學(xué)習(xí)邁進(jìn)了最初的一步。這一步邁得怎樣，會直接影響兒童今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，倍受教育界人士和家長的關(guān)注。許多家長和教師雖然注意到為孩子入學(xué)作準(zhǔn)備，卻不知道怎么做、做哪些準(zhǔn)備，從總體來看，往往存在一些問題。 </p><p>　　一、孩子入學(xué)，上學(xué)

2、年齡只是參考。談及孩子入學(xué)，有些家長憂心忡忡：有的認(rèn)為自己孩子生日小，怕上學(xué)吃虧，想再上一年幼兒園；有的認(rèn)為早一年沒問題。其實(shí)，孩子入學(xué)，上學(xué)年齡只是參考，關(guān)鍵是看孩子是否已達(dá)到“入學(xué)成熟水平”。 </p><p>　　二、幼小銜接的片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)；只關(guān)注幼兒認(rèn)多少字、會做多少數(shù)學(xué)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子的獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折承受

3、能力等；只關(guān)注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康。 </p><p>　　三、幼小銜接的突擊性。一些學(xué)校在招收新生時(shí)，會進(jìn)行所謂的摸底測驗(yàn)，內(nèi)容包括拼音、計(jì)算、識字等方面，以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)。摸底測驗(yàn)的成績也成為小學(xué)教師與幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園則不得不在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。其實(shí)，孩子進(jìn)行入學(xué)教育是整個(gè)學(xué)前期的任務(wù)，不能光靠大班，應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園的教育活動中。 &l

4、t;/p><p>　　四、幼小銜接的盲目超前性。有的幼兒園為了迎合家長，或有的家長為了讓孩子上學(xué)后表現(xiàn)更突出，將小學(xué)部分內(nèi)容提前教給幼兒，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：入學(xué)初感到很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，“儲備知識”用完了，又缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒有后勁”等問題。 </p><p>　　五、幼

5、小銜接中存在著差異。 </p><p>　　首先，兩者的教育任務(wù)和方法不同。幼兒園主要通過游戲活動、日常生活等促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；而小學(xué)則主要通過課堂教學(xué)來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 </p><p>　　其次，在人際關(guān)系上，幼兒園老師與孩子整天相伴，照顧孩子的吃、喝、拉、玩等，小朋友間是吃、喝、玩在一起；小學(xué)生和老師接觸主要是在課堂上，同學(xué)之間交流的機(jī)會也很少。 </p><

6、;p>　　第三，紀(jì)律約束不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)的是生活規(guī)則、游戲規(guī)則等；而小學(xué)則不同，各種紀(jì)律、常規(guī)要求、行為規(guī)范都必須遵守。第四，作息時(shí)間差異較大，每節(jié)課由30分鐘逐漸增至40分鐘。 </p><p>　　以上種種差異，從入學(xué)第一天起，就要求孩子與過去習(xí)慣了的生活完全告別，這對六歲左右的兒童來說是難以承受的，成為造成孩子不適應(yīng)小學(xué)生活的主要因素。這些差異客觀上形成了幼、小過渡的“坡度”。 </p>

7、<p>　　為了減緩幼小之間的“坡度”，促進(jìn)“銜接”時(shí)期幼兒的身心發(fā)展，使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活，教師與家長應(yīng)為幼兒做好以下準(zhǔn)備工作： </p><p>　　一、增強(qiáng)幼兒的入學(xué)意識 </p><p>　　在大班下學(xué)期，可組織幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒熟悉校園環(huán)境，參加小學(xué)升旗儀式，聽一年級哥哥、姐姐講小學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、老師的要求、課堂紀(jì)律等。要教幼兒用一兩句簡單的話介紹自己，教育幼

8、兒自己的事自己做，由此激勵(lì)幼兒產(chǎn)生一種渴望上學(xué)的動機(jī)。 </p><p>　　二、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力 </p><p>　　小學(xué)與幼兒園不同，很多事情都需要自己來做。如：上課前、課間10分鐘要處理好入廁、喝水及下節(jié)課的準(zhǔn)備，放學(xué)后收拾好自己的學(xué)習(xí)用品及其他物品。如果孩子不具備很強(qiáng)的獨(dú)立性和完成任務(wù)的能力，就會影響孩子學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。因此，教師可在大班調(diào)整游戲活動的類別和要求，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒

9、的獨(dú)立性和完成任務(wù)的能力。 </p><p>　　三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，保證幼兒的身心健康發(fā)展 </p><p>　　小學(xué)生活要求兒童進(jìn)行較長時(shí)間的緊張的智力活動，只有身體健康、精力充沛的兒童才能愉快地勝任學(xué)習(xí)任務(wù)。而健康的身體又是與良好的生活習(xí)慣分不開的，所以，要重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如規(guī)律生活、早睡早起、進(jìn)餐習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、減少生病。只有這樣，才能

10、適應(yīng)緊張繁重的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。 </p><p>　　四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣 </p><p>　　良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣是兒童入學(xué)后順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本條件。教師與家長應(yīng)在日常生活中，逐漸培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、專心、勤動腦、不怕困難、知道珍惜時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)和習(xí)慣。有許多學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常生活習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是相通的，因此，不妨從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。如：早睡早起，遵守幼兒園常規(guī)，

11、文明禮貌，物品放置順序化、固定化，專心與認(rèn)真，愛護(hù)書籍與文具，自己收拾書包、整理文具、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等。 </p><p>　　五、對幼兒進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力 </p><p>　　近年來校園事故的頻繁發(fā)生表明，及早對孩子進(jìn)行安全教育是入學(xué)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。如：不隨便吃陌生人給的食物，不跟陌生人走，不讓陌生人進(jìn)家門，遵守交通規(guī)則…… </p><p>