淺議適應新時期教學改革需求的教案設計

1、<p>　　淺議適應新時期教學改革需求的教案設計</p><p>　　【摘要】作為教學內容及教學方案的基本顯現(xiàn)與基本載體，搞好教案設計是上好一堂課的先決條件。傳統(tǒng)的教案是“任課教師從自己的教學經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，依據(jù)教材單方面設計制定的”，而個人的知識結構、實踐經(jīng)驗及綜合素質都是有限的，必然會不同程度地影響教案設計水平與質量的提升。在新時期院校教學改革背景下，教師有責任抓住機遇、主動作為，以教研室或課程

2、小組為單位，群策群力，發(fā)揮集體智慧，在提高教案設計水平上下功夫。 </p><p>　　【關鍵詞】教學改革 教學方案 </p><p>　　一、教案設計要持續(xù)更新，保證教學內容的時效性 </p><p>　　在知識爆炸的時代，無論是國際政治、經(jīng)濟、軍事局勢，還是科學技術發(fā)展水平、專業(yè)學術前沿、各種專業(yè)標準及綜合知識結構都是日新月異，促使教案設計必須持續(xù)更新，否則將難

3、以保證教學內容的時效性。為此，每名教師應該自覺建立并履行教案持續(xù)更新機制，每學期或在更短周期內推陳出新，將專業(yè)學術前沿、新理念、新思想、新案例及時動態(tài)地更新到教案中，以此激發(fā)學習興趣，改善學習效果。 </p><p>　　二、教案設計要有的放矢，保證教學對象的針對性 </p><p>　　不同層次的學生在知識結構、學習目標與要求等方面特點差異很大。而且，知識基礎各不相同，學習能力方面往往存

4、在一定差距。在給?？茖W生授課時，主要任務就是教授知識，注重技能的培養(yǎng)，而在給本科學生授課時，在重視知識傳授技能培養(yǎng)的基礎上，應當在知識的廣度和深度上充分挖掘，以鍛煉學員的思維能力和自學能力。這些區(qū)分因素都應該在教案設計中細加斟酌，有所區(qū)分。 </p><p>　　三、教案設計要貼近實際，保證教學效果的實用性 </p><p>　　我們的課堂教育離學生畢業(yè)分配后的第一任職需求尚存在一定的差距

5、。為了盡快縮小這種差距，需要授課教師了解人才知識結構與能力素質的實際需求，在此基礎上，要以教案設計為突破口，將這種需求盡快融入課堂。如需要“一專多能”的復合型人才，這就要求各門課程的教案設計過程中，要將一堂課的專業(yè)知識點吃透、吃準并加以科學、合理地設計。 </p><p>　　四、教案設計要教學相長，保證教學過程的互動性與啟發(fā)性 </p><p>　　教學本身就是一個“教”與“學”的雙向互

6、動過程，知識創(chuàng)造不是孤立進行的，而是教師與學生在持續(xù)對話中進行的集體創(chuàng)造，有時候在關鍵節(jié)點的一個小反問、小鋪墊卻會達到意想不到的教學效果，而傳統(tǒng)灌輸式教學模式卻往往忽略了這一個簡單道理。為此，在教案設計時要考慮引導學生做好課前的自主學習，課中的“合作、探究學習”，課后的“練習、反饋和提升”，引導學生充分發(fā)揮主體性和積極性，注重教師與學生及學生間的交流互動，引導學生對教學重難點進行獨立思考，然后和教師、同學交流解決，做到師生雙向互動。教學

7、時，要依據(jù)教案設計的過程引導學生主動探索新知識，自主閱讀課本，主動討論重難點和疑點，主動思考解答問題，自主概括結論，主動尋找規(guī)律和建構知識結構。教師要敏銳地捕捉學生思維的閃光點，及時給予鼓勵、引導和反饋。要對學生難以理解的部分進行提示、引導、集體討論，對共識性難點問題進行匯總、備案造冊，在集體討論中要避免集體討論失去主題和方向、流于形式。 </p><p>　　五、教案設計要群策群力，將集體智慧融入到教案中 &l

8、t;/p><p>　　“兼聽則明，偏聽則暗”，每個人的信息量、知識結構、思維角度與個人能力都是有限的，要打造一套效果良好的教案，還是要以教研室或課程小組為單位，定期討論、研究，采用集體備課的形式，持續(xù)改善教案設計。集體編寫一般以學周為單位，著重圍繞如何確定教學目標、分析學生情況、研讀教材、選擇教學方法、設計教學流程等方面開展。集體備課時需關注學生學習習慣的培養(yǎng)，把課前預習和課前教育擺在重要位置，不能把育人的眼光局限在

9、課堂，要將教育延伸到學生的生活中，每次的集體編寫要定時間、定地點、定主講人，有記錄、有進度、有測試。集體編寫要定期進行，切忌讓集體編寫演變成輪流編寫，在集體研討的基礎上，課程小組組長應將內容進行分工、提取并總結，制成正式文本，以備及時地更新到教案中。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]朱德全，易連云.教育學概論[M].重慶：