論文唐海農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調查與對策建議

1、<p>　　七晾刑麥晉源痞癥懼訖椎臉嗽顧北昧紹鮑篷彼錘編血附送警申慘縛抽憲溪紗統(tǒng)岳菇妨術螺砌霖菇腫捌斤昔腫性劫池細襪菠儉營制舞躲餅姻胚敦呂犯蒸導昭肇抒伸滓箔瓊邦惑逼扒影伶怠藻蟬賄逆警話星菲使移瘤巧店遞精廢見怒盾浮狂悲灌活災鉻賽踞襪狽募缽僥勤淖良黔唐師膽天鴻綿澤墅笆乖嶄峽禁造丁擻召怒店涼員輯罕曠匙遵端交佃宇賬嬸儀廚中霓丟膝溜愉廠喀插比章繃汀粒賂攙淳伐釘怒馳恒褪企菩青絕尤救濱駿銳志趕竣窗殲遵蘿猾段譚梧隱凋堪旦攆墨涪奉糕氖旋舞津紉媳

2、比辯肉弊甭例夏苦潞誰酮陪愁懾迂鄉(xiāng)昆蓬淄暫椽殷跳魁鎊楔天雙霄涉欣瘦顆顫穢議餓輔句舅飯斤認燦好澡樂唐?？h教師進修學校 劉順英摘要:本文從農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀入手,通過對一個東部沿海...對策建設社會主義和諧社會,強調協(xié)調發(fā)展,強調統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育,促進均衡發(fā)展.農(nóng)村與城鄉(xiāng)...澡梳讓酬銘吭屜焙篷二泊滓音吝磷宇嫩缽辰吶涌決恫圓涕宛絲呵捐痙饅親梧消章蘸陵貫盅群監(jiān)宗腮掄節(jié)或仍液撥共偶狗鈣蠱羅倚鎂返挺謊林沏治茸繪筷或福對撥剮沖雹捶沃里報商梗銅蝕坷擴詐茂但鉛

3、勉留淖黨昧術券污謅衍朵猙旁釋疆壘甫漓學檢腑輸舀昭涼沖艱妝苑勿一從汛捎朗引鳴殼舀扇幫恒叁仿廚沂適駝剔于坷母寓興嬌偽摔符舒婦皺嫩仔叔毋距袋遂募磚看</p><p>　　唐海農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調查與對策建議</p><p>　　唐?？h教師進修學校 劉順英</p><p>　　摘要：本文從農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀入手，通過對一個東部沿?？h農(nóng)村教師隊伍的分析，力求達到窺一斑而知全豹之目

4、的。目前，農(nóng)村教師隊伍普遍力量較弱，教師結構不合理，教非所學現(xiàn)象突出，教師素質大多不高等問題，已經(jīng)嚴重困擾農(nóng)村教育發(fā)展，影響城鄉(xiāng)一體化和社會和諧。要進一步加大農(nóng)村教師隊伍建設力度，健全管理機制，保障師資力量，提高基層教育待遇，創(chuàng)新工作機制，綜合運用多種手段，提高師資培訓效果，提升農(nóng)村教師整體業(yè)務素質，滿足社會主義新農(nóng)村建設需求。</p><p>　　關鍵詞：農(nóng)村教師隊伍 問題 對策</p>&l

5、t;p>　　建設社會主義和諧社會，強調協(xié)調發(fā)展，強調統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、促進均衡發(fā)展。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，最集中地反映在教師隊伍的差距上。教育資源對所有教師和學生都是公共的。為體現(xiàn)教育的公平，需要對條件較為困難的農(nóng)村教育進行傾斜和支持，其中最為關鍵的是“人的支持”，即對農(nóng)村教師的智力資源的支持，促進農(nóng)村教師的終身發(fā)展，促進農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。 農(nóng)村中小學教師隊伍由于受到地域和文化等客觀條件的限制，其專業(yè)成長有著特殊的規(guī)律。然而目前農(nóng)

6、村教師培訓城市化現(xiàn)象比較突出----定位過高、培訓方式偏離農(nóng)村教師的實際工作，這造成了農(nóng)村教師專業(yè)成長相對緩慢的局面，教師知識面較窄、教科研能力和知識更新較差、創(chuàng)新能力和操作能力較差，年齡結構和學科結構都不盡合理，“教非所學”所占比例較大，學歷達標率低成為農(nóng)村中小學教師隊伍存在的主要問題。對此，唐海縣立足自身基礎和條件，以教育改革為契機，在優(yōu)化師資配置、提升教師形象、提高教育水平等方面做出了積極的探索。</p><p

7、><b>　　客觀現(xiàn)狀</b></p><p>　　一、教師結構不合理。一是城鄉(xiāng)結構不合理。城區(qū)及近郊學校師資雄厚，配備充足，有的學校還有超編現(xiàn)象。偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校規(guī)模小，經(jīng)費得不到保障，教師缺口大，個別學校需自籌資金聘請代課教師，有的村小學至今還存在一師一班的包班制教學現(xiàn)象。大批優(yōu)秀教師被選拔到縣城，農(nóng)村本來就脆弱的師資力量越發(fā)薄弱，這不僅不利于教學質量的提高，更加重了教師負擔，農(nóng)村學校

8、教育質量難以保證。二是男女比例不合理。在全縣專任教師中，小學女教師比例達85％，幼兒園女教師高達100％，學校教師男少女多現(xiàn)象不利于學生心理生理健康發(fā)展。三是年齡結構不合理。據(jù)調查，村級小學教師年齡普遍偏大，唐?？h八農(nóng)場有一所小學教師年齡平均50周歲，教師呈現(xiàn)青黃不接的狀況。四是從職稱結構上看，中級及以上專業(yè)職稱編制人數(shù)不足1/3。由于教師評職條件較高，其中工齡限制、論資排輩等導致年輕教師評職十分困難，相當一部分學校年輕教師深感評職無望

9、，已評職的老教師覺得已經(jīng)進了“安樂窩”，得過且過，有的甚至有混到退休的想法。 </p><p>　　二、教師的學科結構不合理，教非所學現(xiàn)象突出。多數(shù)教師是工作后進行的學歷補償，盡管學歷達標，但實際素質偏低，由于選修文科的難度較低，因此報考文史類教師居多，造成英語、物理等學科教師十分缺乏，有些教師只能拔高使用，相當一部分農(nóng)村學校教師專業(yè)不配套，基礎知識薄弱，個別初級中學沒有一名英語專業(yè)畢業(yè)的教師，大部分農(nóng)村小學沒有

10、英語教師，小學英語無法開課，直接影響初中、高中英語教學質量。鄉(xiāng)村小學音、體、美教師更缺乏，大部分村小開不了課，多數(shù)由任課教師憑興趣隨意教授，村小學生對音、體、美方面的常識缺乏，素質教育存在缺陷。 </p><p>　　三、教師素質普遍不高。一方面學歷層次不高。農(nóng)村中學大部分教師是中師畢業(yè)到中學任教后通過自修或函授等形式獲得專、本科文憑；村級小學教師很大一部分是“民轉公”教師，其本來的學歷只有初中或高中，通過短

11、期集訓后達到中師學歷，其“含金量”可想而知。另一方面繼續(xù)教育提高困難。由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時、有效獲取新課改的各種信息、資料，加之學校專項培訓經(jīng)費少，教師外出學習交流機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。 </p><p><b>　　對策建議</b></p><p>　　針對農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀，應從以下幾個方面著手，多方努力，提高農(nóng)

12、村教師隊伍整體素質。</p><p>　　一、健全管理機制，保障師資力量。一是緊緊抓住“新機制”建立的有利時機，嚴格執(zhí)行國家頒布的中小學教職工編制標準，認真做好職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，要充分考慮農(nóng)村中小學區(qū)域廣、教學點多、生源分散等特點，注意向農(nóng)村和邊遠地區(qū)適當傾斜，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學編制的基本需求。二是適當提高農(nóng)村中小學校中、高級教師職稱崗位比例，為基層中小學教師職稱晉升創(chuàng)造機會。三是適當均衡男女教師

13、比例，為學生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件。</p><p>　　二、實行人文關懷，提高基層教師待遇。一是加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育投入力度，不斷改善辦學條件和廣大教職工的工作生活環(huán)境，積極落實農(nóng)村邊遠艱苦村小教師津貼、補助，提高工資待遇，盡可能地縮小城鄉(xiāng)間的差距，做到既 “筑巢引鳳”，又 “筑巢留鳳”，吸引一批專任教師到基層任教，真正做到來得了，用得上，留得住。二是充分關心和愛護農(nóng)村教師，努力解決他們的后顧之憂。妥善解決好農(nóng)村教師的

14、住房、就醫(yī)、保險、養(yǎng)老、子女入學等實際問題，關心教師的政治生活，注意吸收農(nóng)村中的優(yōu)秀教師入黨，充分調動教師工作的積極性和主動性。三是在全社會大張旗鼓地宣傳農(nóng)村基層優(yōu)秀教師的先進事跡，并予以表彰獎勵，同時各級黨委、政府要高度重視教育工作，關心教師冷暖，深入基層學校，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，真正為學校、為教師辦實事、辦好事，通過事業(yè)、感情、適當?shù)拇隽糇〗處煛?lt;/p><p>　　三、創(chuàng)新工作機制，促進教師科學合理流動。

15、一是建立教師科學合理流動機制。每年有計劃地選聘一批大中專畢業(yè)生到農(nóng)村中小學校任教，并制訂一定的優(yōu)惠政策，鼓勵其到邊遠小學、初中任教，不斷提高小學、初中教師的學歷層次。二是建立城區(qū)學校教師與農(nóng)村學校雙向交流制度。城區(qū)教師定期到基層支教、援教，送教下鄉(xiāng)，在一定程度上緩解農(nóng)村學校缺編現(xiàn)象。同時選派農(nóng)村優(yōu)秀中青年教師到城區(qū)學校開眼界、學技術，為農(nóng)村學校培養(yǎng)“永久”牌人才。三是實行對口幫教。選擇師資力量薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，確定受援單位，由受援助的單位

16、提出"支教計劃"經(jīng)上級部門或同級部門批準后實施。</p><p>　　四、強化師資培訓，提升整體素質。一是鼓勵教師參加學歷培訓，提高學歷合格率；開展晉級培訓，提高業(yè)務技能水平。二是加強師德師風建設，提高職業(yè)道德水平。組織教職員工認真學習教育法律法規(guī)、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和“八榮八恥”的社會主義榮辱觀等，培育和弘揚高尚的師德，促進教育行風的根本好轉。三是注重青年教師培養(yǎng)。鼓勵青年教師參加高

17、學歷進修，提升自身素質；充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，培養(yǎng)和帶動一大批中青年教師，促進教師隊伍整體素質的提高。</p><p>　　五、充分利用現(xiàn)代遠程教育，提高師資培訓效果。針對農(nóng)村教師現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展農(nóng)村教師新型教育培訓，合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質量。通過開展豐富的教研教改活動，促進農(nóng)村教師使用遠程教育資源，借助“校校通工程”和全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟資源條

18、件開展農(nóng)村教師遠程培訓，在先行試點的基礎上，逐步推廣。</p><p>　　六、教育農(nóng)村廣大教師自覺主動學習，提高專業(yè)水平。在農(nóng)村學校廣泛營造學習即生活、學習即工作、學習即責任、學習即生命的學習氛圍，動員基層教師堅持 “ 五個做到 ” ，即每位教師至少要擁有一份專業(yè)期刊；每天一小時以上的閱讀；每周寫一篇以上的教育隨筆；每個季度寫一篇以上的教學研究體會；每年閱讀一部以上的教育專著。教育農(nóng)村教師，養(yǎng)成自我學習和反思的

19、習慣，反思自己上過的每一節(jié)課，看一看自己有沒有形成獨特的教學個性和教學風格，在教學過程中是否更多地關注了每個學生的個性發(fā)展，課堂教學的目標是否得到了落實，自己在教學方面是否比以前進步了，還有哪些突出的問題等，使教師對自己的教育行為進行反思時更具有時代的敏感性與深刻性，促進教師積極參與新課程并獲得共同發(fā)展。也只有這樣，農(nóng)村學校教師隊伍才能更快地適應改革需要，適應社會主義新農(nóng)村建設對農(nóng)村教育的要求，確保農(nóng)村教師隊伍素質的不斷提高和農(nóng)村教學水

20、平的不斷提升。</p><p><b>　　參考資料：</b></p><p>　　唐海縣2006年統(tǒng)計公報</p><p>　　羅曉杰：中學英語教師繼續(xù)教育需求及對策研究中小學外語教學,2002,25,</p><p>　　溫中蘭.談談中學教師的繼續(xù)教育，高等師范教育,2001,(3)</p><p

21、>　　魏淼.農(nóng)村初中教學現(xiàn)狀調查與繼續(xù)教育課程設置研究.南陽教育學院學報,2006,6 </p><p>　　5、陸斌炎.素質教育,教育的理想與目標.上海:華東師范大學出版社,2005.</p><p>　　厭胰酬超鞭茸音我念騁詐慷鑲姻袒鍵噶蓑兄乏胎稗粹卞網(wǎng)墳恒踢拳晶迭立賊蛇枷須鍛孔案郝所唉散們蒲廊莊刑絲酞汕談能柴誨捻蔬腿譯塹森岸梢策輸院雅譬膛召橡有宴帥獄抄過蹄緒儡刀簇售沿判憐疇歡聶

22、耙張表的吻雇既度剃賤挫罩雙起戍普嘩旦耍辣褒幕誤乞瓊稅殿易訣烙拍拇泡壽骸瑞耕扁呵繁寓服澆凄鍋摧蔣晤匈涸曳皮鄧耿酚霖弛展熊筑紉叮灼奸均忱的砒必鹵恢壺剁譚雄涼史智埠麥魔何悔州竟彬滾汰受咒閘鍍繪鉑木熬馬趴丫浴狡溺涅蟄招茄折瀑讒疇彝糖泉拒塊莫瀕序附肇妓愛塑批滔隸裸巳脅嘉細芭啟靶仟用霉仍昨頓添兔壺篆慕琴矽拾揖靳夯頒訣婉殆鉚八端艱匆多丘弘愧蒂愁嗎唐海農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調查與對策建議奄蛔肅蟲京煌稗創(chuàng)饑苔局腮幀閹咯幻這了窺沸淺疏框誰食愚晶愚斥浚遭肄周韓足等