2668.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、中圖分類號(hào)：G62331UDO：300密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訶l￡解為尢李碩士學(xué)位論文(特崗教師)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究TheApplicationofSituationalTeachinginEnglishReadingTeachinginprimarySchool作者姓名：指導(dǎo)教師：姜瑞萍潘新民副教授學(xué)科專業(yè)：小學(xué)教育研究方向：小學(xué)教育論文開題日期：2015年6月25日摘要眾所周知，英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的

2、語(yǔ)言之一。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生非常重要，尤其對(duì)于剛?cè)腴T的小學(xué)生。英語(yǔ)同我們漢語(yǔ)一樣，包括聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能，而閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸入形式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，綜合運(yùn)用能力等有著舉足輕重的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀做了不但能夠讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，而且還要養(yǎng)成按意群閱讀習(xí)慣的要求。在情境中學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的

3、發(fā)展，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，情景教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。本人在東光縣從事英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)深入了解本縣2所學(xué)校的英語(yǔ)閱讀課堂情況，分析小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索出提升情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效運(yùn)用的具體策略，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。本文分為六個(gè)部分：第一部分是緒論，闡述了提出該問(wèn)題的緣由，對(duì)情境教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)行了綜述，對(duì)已有研究進(jìn)行了評(píng)述。并運(yùn)用文

4、獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和觀察法的教育方法進(jìn)行研究；第二部分是情境教學(xué)的理論依據(jù)及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義與價(jià)值。從情境認(rèn)知理論、建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)理論和人本主義的教學(xué)理論三個(gè)方面進(jìn)行闡述；第三部分是情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于情境教學(xué)的理解、態(tài)度和實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，為下面的策略研究奠定了研究基礎(chǔ)；第四部分是提升情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體策略。第五部分是具體應(yīng)用應(yīng)注意