24903.幼兒戶外自然材料操作行為研究

1、IIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3222522丹糞號：豎!Q密級：壘玨單位代碼：!Q3自學(xué)號：j墊!!Q!!塑l，刀If印輻史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文，／僵氐、㈣論文作者：拯掛薟指導(dǎo)教師：鄢超云專業(yè)學(xué)位類別：斂直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂兢熬直論史形式：玨塞塑盤所在學(xué)院：熬直疊堂堂瞳論文提交日期：墊!Z生2旦蟄目論文答辯日期：墊!!生旦3目摘要IIIIlUIIIIIIIIIIIIIIIY3222522幼兒戶外自然材料操

2、作行為研究學(xué)前教育專業(yè)研究生：楊桂芬指導(dǎo)教師：鄢超云摘要：室內(nèi)和戶外是幼兒在園兩大活動場地，相對于每天不少于2小時的戶外活動，室內(nèi)活動幾乎占到了幼兒在園80％的時間。從城市硬件環(huán)境建設(shè)和大數(shù)據(jù)時代的當(dāng)下形勢看，幼兒缺少在沒有項(xiàng)、沒有墻、沒有固定座位、生機(jī)勃勃的大自然中活動的機(jī)會，缺少充分與自然材料互動的機(jī)會。幼兒使用自然材料的研究是當(dāng)前幼兒園相關(guān)研究中有待深入研究的內(nèi)容。為了探究幼兒在戶外喜歡操作的自然材料類別及特征、梳理戶外自然材料操

3、作行為的類型及特點(diǎn)、提出對教師的專業(yè)化要求和建議，本研究主要采用了觀察法，對全園大中小三個年齡段8個班級隨機(jī)抽樣的120名幼兒，分別在戶外自主操作自然材料和在老師有組織的戶外活動中操作自然材料的行為進(jìn)行觀察，輔以訪談法分別對全園33名教師和大班隨機(jī)抽樣的15名幼兒進(jìn)行的訪談。通過一年的研究，得出三方面結(jié)論：首先，幼兒喜歡戶外操作自然材料的活動，喜歡操作的自然材料主要有：植物類樹葉、樹枝：自然生存環(huán)境類沙、石頭、水、泥；動物類自的小昆蟲，

4、這些自然材料具有方便獲得、可變性大、奇妙奇特、利于操作、部分會動會發(fā)出聲音等特點(diǎn)，對于不同年齡段幼兒、不同區(qū)域、不同活動形式中，幼兒喜歡操作的自然材料類別上存在差異；第二，根據(jù)幼兒操作的行為來源、動作形式、操作目的、操作材料、操作活動所屬領(lǐng)域、正反兩種對應(yīng)狀態(tài)、參與主體人群等6個標(biāo)準(zhǔn)，對操作行為進(jìn)行了29種有自己獨(dú)特形態(tài)但又互相交叉包含的操作行為梳理，如模仿性操作、7探究性操作和創(chuàng)造性操作等，幼兒操作行為具有試探性、自主性、探究性、差異

5、性、短時性、情緒性少量破壞性、潛藏少許危險(xiǎn)性等特點(diǎn)；第三，幼兒戶外自然材料操作行為，豐富了幼兒直接知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了探究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性品質(zhì)，利于身心健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出了教育建議：首先，要學(xué)會識別和控制戶外環(huán)境中的危險(xiǎn)源，建立戶外操作活動安全常規(guī)；第二，拓展幼兒與戶外自然材料接觸的活動空間；第三要挖掘自然材料的教育價值，建立自然材料課程資源庫；第四通過培訓(xùn)、研討等提高“注意、識別、回應(yīng)”的能力，鷹架相關(guān)課程支持幼兒在充分