23675.“我的學(xué)生為什么不享受探究？”——一名新手教師借助科學(xué)記錄本重構(gòu)探究教學(xué)觀的敘事研究

1、lULItlIIIHLIIIIIIIIILUlIIIIIHIII!UY3單位代碼10602學(xué)號(hào)20l5011657分類(lèi)號(hào)G6236密級(jí)公開(kāi)國(guó)＼：／屢匆吁徑龍?zhí)?UAN6XlNORMA_LUNIVE[晝SITV碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文“我的學(xué)生為什么不享受探究’’一名新手教師借助科學(xué)記錄本重構(gòu)探究教學(xué)觀的敘事研究WhyMyStudentsDoNotEnjoyScientificInquiry——ANarrativeResearchonRecons

2、tructionofaNoviceTeacher’sConceptionofInquiryBasedInstructionviaEmphasizingScienceNotebooks專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：學(xué)院：專(zhuān)業(yè)方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：農(nóng)村教育碩士基礎(chǔ)教育課程研究中心科學(xué)與技術(shù)教育2015級(jí)駱紫琪吳嫻副教授2017年6月“我的學(xué)生為什么不享受探究“——一名新手教師借助科學(xué)記錄本重構(gòu)探究教學(xué)觀的敘事研究研究生：駱紫琪導(dǎo)師：吳嫻副

3、教授專(zhuān)業(yè)：科學(xué)與技術(shù)教育方向：科學(xué)與技術(shù)教育年級(jí)：2015級(jí)摘要科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能使學(xué)習(xí)者在課堂上保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。2017年2月15日，教育部頒發(fā)了最新的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。它明確規(guī)定了要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)教育的重要性并且全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。其中還明確規(guī)定小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，原則上要按照小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于l課時(shí)安排課程，三至六年

4、級(jí)的課時(shí)數(shù)保持每周3課時(shí)不變。這意味著將有一大批新手教師進(jìn)入小學(xué)科學(xué)教育的崗位。如何讓這些小學(xué)科學(xué)新手教師快速適應(yīng)崗位成為合格教師，如何讓這些新手教師用探究的教學(xué)方式去教學(xué)生成為了一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文主要運(yùn)用教育敘事的研究方法，通過(guò)回顧和反思筆者作為“自主型”農(nóng)碩培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的特殊身份在桂林市擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師的經(jīng)歷，通過(guò)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的再現(xiàn)描述，展現(xiàn)筆者原本誤解小學(xué)科學(xué)是“小兒科”卻遭遇來(lái)自實(shí)踐的挑戰(zhàn)，我?guī)е鴮W(xué)生不享受探究學(xué)習(xí)的困惑，利用

5、科學(xué)記錄本與學(xué)生互動(dòng)的媒介，通過(guò)探索科學(xué)記錄本的有效性中發(fā)生了探究教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的過(guò)程。歸納出探究教學(xué)真正落實(shí)于實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵在于以下三點(diǎn)：一、擯棄“一課一得”的舊觀念，讓學(xué)生親歷探究全過(guò)程；二、真正的探究發(fā)生在學(xué)生感興趣而又能“夠得著”的問(wèn)題解決中：三、需要“創(chuàng)新實(shí)踐共同體”的促進(jìn)與支撐。本論文共分三個(gè)部分，第一部分介紹了研究的起源、文獻(xiàn)綜述、研究的目的、研究的方法、以及資料的收集和整理；第二部分首先介紹我在創(chuàng)新實(shí)踐遇到的困惑：發(fā)現(xiàn)小學(xué)科