23428.小學教師課堂評價語言的研究——以新鄉(xiāng)市d小學中年級為例

1、河南衙瓤大孝碩士學位論文(專業(yè)學位)小學教師課堂評價語言的研究——以新鄉(xiāng)市D小學中年級為例專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導(dǎo)教師小學教教育碩宋向姣邱九風育士教授二O一七年五月摘要lIIIIIIIIIIIIIIIIIIlrlrrY3261874教師的課堂評價語言貫穿課堂教學始終，是教學過程中重要的教學語言。教師運用恰當?shù)恼n堂評價語言，能夠喚醒學生的求知欲望，促進學生良好思維品質(zhì)的形成，推進學生能力的發(fā)展與情感的豐富。本研究在文獻研究的基礎(chǔ)

2、上，通過觀察法、問卷法、訪談法等研究方法深入到新鄉(xiāng)市一所市區(qū)小學，對該校任教中年級的語文和數(shù)學學科教師的課堂評價語言進行一系列相關(guān)研究，以進一步提升課堂評價語言的理論意義與實踐價值。本論文包括以下四個部分：第一部分，緒論。分別從選題緣由、研究目的和意義、概念界定、文獻綜述、研究思路和方法、重難點以及創(chuàng)新之處等六個方面進行陳述。第二部分，新鄉(xiāng)市D小學教師課堂評價語言的現(xiàn)狀調(diào)查。以新鄉(xiāng)市D小學中年級為例，從課堂評價語言的認知、方式、性質(zhì)、指

3、向?qū)ο?、指向?nèi)容、師生之間的溝通以及學生對課堂評價語言的訴求等七個方面調(diào)查課堂評價語言的現(xiàn)狀。第三部分，小學教師課堂評價語言存在的問題及原因分析。通過對現(xiàn)狀的梳理，找出教師課堂評價語言存在的問題有：體態(tài)評價語言常缺席、表揚性評價語言流于形式、評價語言的指向?qū)ο蟛还健⒃u價語言忽視學生的能力和情感、評價語言缺乏差異性和針對性；同時，從七個方面進一步分析原因，即學校評價考核標準的功利性、教師的課堂評價理念偏頗、教師學習與反思的意識不足、教師