22181.元認知訓(xùn)練對提高小學(xué)高年級學(xué)生元認知水平和應(yīng)用題成績的影響

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2、摘要元認知是對認知的再認知，它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三種成分。元認矢HCJII練是教授學(xué)生相關(guān)的元認知知識、元認知策略，注重學(xué)生的元認知體驗等內(nèi)容，教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點靈活地制定學(xué)習(xí)計劃，采取有效策略，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地對自己的認知過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反饋。在我國基礎(chǔ)教育課程改革大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)新的價值取向更多注重問題解決和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

3、培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。前人研究表明，元認知水平對學(xué)生應(yīng)用題的解決有重要影響。元認知水平的高低不是先天決定的，它可以通過后天的教學(xué)訓(xùn)練而提高。因此，全面了解小學(xué)高年級學(xué)生元認知的發(fā)展特點，探討小學(xué)高年級學(xué)生元認知水平與應(yīng)用題成績的關(guān)系，并對不同學(xué)業(yè)程度學(xué)生問存在的差異進行分析比較，這對教師的因材施教具有重要的意義和指導(dǎo)價值。本研究分為兩個部分：第一部分采用問卷調(diào)查法對四、五、六三個年級學(xué)生的元認知發(fā)展特點以及元認知水平與數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績之間的關(guān)

4、系進行探討；第二部分以選取小學(xué)五年級兩個班學(xué)生為研究對象，對實驗組學(xué)生進行元認知訓(xùn)練，控制組進行常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，探究元認知的訓(xùn)練效果，并對不同學(xué)業(yè)程度學(xué)生的元認知水平、應(yīng)用題成績的變化進行分析比較。本研究的結(jié)果表明：1小學(xué)高年級學(xué)生的元認知水平不存在顯著的性別差異；2小學(xué)高年級學(xué)生元認知水平隨著年級的升高不斷提升；3小學(xué)高年級學(xué)生的元認知水平與數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績存在顯著正相關(guān)；4元認知訓(xùn)練顯著提高五年級學(xué)生的元認知水平和應(yīng)用題