18550.課堂觀察licc模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的比較研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIllllY3310818索取號(hào)：魚(yú)魚(yú)蘭蘭：旦!么壘：!曼!；!墨2QQ墨12Q密級(jí)：公蘭E南京師冠大掌教育碩士學(xué)位論文窿黼課堂觀察LICC模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的比較研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：王海蒙萱志江副教授教煩教直堂院堂科教宜≤生物≥窒Q!芏生墨旦22旦2Q!!生墨月21目摘要摘要高中生物課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是高中生物學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要方面，是提高課堂教學(xué)效率，

2、提升教師課堂教學(xué)水平的重要抓手和載體。課堂觀察LICC模式是由崔允都及其團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的的一種新型有效的課堂評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了新課程改革評(píng)價(jià)理念的要求。它與傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的區(qū)別主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課前，知道要聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道依據(jù)什么，建議什么。這種新型的評(píng)價(jià)方式是近年來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中新采用的方式，雖然整體研究已達(dá)到一定的研究水平，但相關(guān)高中生物學(xué)科課堂觀察的文獻(xiàn)相對(duì)較少。特別是筆者所在學(xué)校依舊采用較為傳統(tǒng)的

3、聽(tīng)評(píng)課模式，在平常的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)情況并不突出。本論文旨在通過(guò)將LICC課堂觀察模式引入我校高中生物課堂，通過(guò)具體的實(shí)施，與我?，F(xiàn)有的聽(tīng)評(píng)課模式作出具體比較，以便給我校聽(tīng)評(píng)課提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。本文首先對(duì)課堂觀察LICC模式進(jìn)行概述，包括對(duì)課堂觀察LICC模式、高中生物課課堂觀察等相關(guān)概念、特征進(jìn)行界定、分析，進(jìn)而總結(jié)并明晰課堂觀察LICC模式在高中生物課教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，主要體現(xiàn)在四個(gè)方

4、面：首先，課堂觀察LICC模式體現(xiàn)了高中生物學(xué)科新課程評(píng)價(jià)理念；其次，課堂觀察有利于推動(dòng)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合；再次，課堂觀察有利于促進(jìn)高中生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；最后，課堂觀察LICC模式有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這也是課堂觀察LICC模式的最終指向。然后采用課堂觀察LICC模式對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行具體的案例分析，定量研究與定性研究相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)課堂觀察LICC模式的具體實(shí)施運(yùn)用，與我校現(xiàn)有聽(tīng)評(píng)課模式進(jìn)行比較分析。分別從觀察點(diǎn)