基于專業(yè)發(fā)展的教師職業(yè)幸福感研究——以山東省寧津縣為例.pdf

1、一般而言，影響教師職業(yè)幸福感的主要因素分為相互聯(lián)系的三個層面：教師自身因素、學校方面因素、社會層面因素。相關研究揭示，由于教師群體或個人所面對的這些因素有所差別，他們對職業(yè)幸福感的認識或感受亦有所不同。這就導致他們有積極或消極的行為選擇，如有的熱愛本職工作、態(tài)度積極、對學生充滿愛心，有的工作懈怠、對學生漠不關心、選擇跳槽，等等。毫無疑問，后者往往導致師生關系緊張、教育效果不佳、家長對學校教育不滿等現(xiàn)象呈多發(fā)狀況，進而阻礙了學生的全面發(fā)展

2、。從這個意義上講，提升教師職業(yè)幸福感已是當務之急。
　　近些年來，教師職業(yè)幸福感問題無論在理論界還是實踐領域都是一個熱點問題。總體看來，人們在有關教師職業(yè)幸福感的內涵、特征、影響因素、提升策略等方面均取得可喜研究成果，對促進教師專業(yè)發(fā)展亦有較大推動作用。然而，檢視已有研究不難發(fā)現(xiàn)，其中理論層面的探討居多，實證方面的研究較少；對“應然”樣態(tài)的關注居多，對“實然”狀況的探究較少；一般性的議論居多，針對性的研究較少。尤其是農村教師職業(yè)幸

3、福感的狀況及其與教師專業(yè)發(fā)展的關系，更缺少系統(tǒng)、具體的實證性研究，以致實踐中或失于盲從或陷于盲目，無法取得良好成效。
　　本研究擬通過問卷調查和訪談的形式，針對教師關注的生活、工作環(huán)境、教育過程中遇到的問題以及自己的親身感受展開深入細致的調查，通過梳理問題找出其背后的原因，在原因分析的基礎上從提高教師能力角度提出提升教師職業(yè)幸福感的相關策略。
　　本研究分為四個部分：
　　第一部分，緒論。指出問題提出的背景，梳理國內外

4、研究綜述，明確研究目的、意義和方法。
　　第二部分，調查結果與分析。從總體情況、教師自然因素、專業(yè)因素、工作生活條件、工作負擔、收入狀況六個方面，分析了農村教師職業(yè)幸福感的基本狀況。
　　第三部分，存在的主要問題及原因分析，從教師自身、學校、社會三個方面分析了存在的主要問題及原因。
　　第四部分，提高教師職業(yè)幸福感的相關策略。首先構建教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，然后從培養(yǎng)教師對幸福的感知能力、創(chuàng)造幸福的能力、分享幸福的能力