性格優(yōu)點(diǎn)與醫(yī)學(xué)生心理健康的關(guān)系研究.pdf

1、目的：本研究通過對國內(nèi)某綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生性格優(yōu)點(diǎn)的調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并分析其性格優(yōu)點(diǎn)特征與生活滿意度和抑郁之間的關(guān)系，再通過強(qiáng)化性格優(yōu)點(diǎn)的團(tuán)體輔導(dǎo)，研究其對提高醫(yī)學(xué)生自尊和自我接納的影響作用。本研究旨在探討起源于美國的積極心理學(xué)理論在中國醫(yī)學(xué)生心理健康實(shí)踐中的適用性，探索提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平的新方法。
　　 方法：研究分三個(gè)層次展開，首先調(diào)查醫(yī)學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并比較本科生群體和研究生群體的異同；其次在本科

2、生群體中開展性格優(yōu)點(diǎn)特征與生活滿意度和抑郁之間關(guān)系探討；然后在研究生群體中實(shí)踐以強(qiáng)化性格優(yōu)點(diǎn)為主要方法的團(tuán)體輔導(dǎo)，對其自尊和自我接納的影響作用。具體如下：⑴224名醫(yī)學(xué)生(本科121人，碩士研究生103人，男生87人，女生131人)，完成VIA優(yōu)點(diǎn)問卷(Value in Action Inventory of Strengths，VIA-IS)，比較本科生和研究生兩個(gè)不同群體間性格優(yōu)點(diǎn)的異同，并在群體內(nèi)部將性格優(yōu)點(diǎn)排序，找出最強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)和最

3、弱優(yōu)點(diǎn)。⑵121名醫(yī)學(xué)本科生(男生62人，女生59人)，完成VIA優(yōu)點(diǎn)問卷，生活滿意度量表(The Satisfaction with Life Scale，SWLS)和流調(diào)用抑郁自評量表(Center for Epidemiologic Studies-Depression，CES-D)，分析醫(yī)學(xué)生性格優(yōu)點(diǎn)與生活滿意度與抑郁之間的關(guān)系。⑶70名醫(yī)學(xué)生(男生25人，女生45人)，分別納入團(tuán)體咨詢組(35人)和空白對照組(35人)。在開始

4、時(shí)對全體對象采用VIA優(yōu)點(diǎn)問卷、自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale，RSES)和自我接納問卷(The Self AcceptanceQuestionnaire，SAQ)測查性格優(yōu)點(diǎn)、自尊和自我接納的基線水平，對團(tuán)體咨詢組進(jìn)行為期6周的以強(qiáng)化性格優(yōu)點(diǎn)為主要方法的積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)，對照組不作任何處理，在6周結(jié)束時(shí)以及結(jié)束1個(gè)月后，兩組均再次測量自尊和自我接納這兩個(gè)變量，比較其變化，研究強(qiáng)化性格優(yōu)點(diǎn)的團(tuán)體輔導(dǎo)是否

5、對醫(yī)學(xué)生的自尊和自我接納產(chǎn)生影響。
　　 結(jié)果：①醫(yī)學(xué)本科生毅力、謙虛和洞察力等三項(xiàng)性格優(yōu)點(diǎn)的平均分低于研究生，其余21項(xiàng)無顯著差異。另外，本科生和研究生擁有四項(xiàng)相同的最強(qiáng)優(yōu)點(diǎn)，分別為正直、仁慈、愛和公平，但是本科生還偏向于對美的鑒賞，而研究生更偏向于感恩；同時(shí)，本科生與研究生還共同擁有三項(xiàng)最弱優(yōu)點(diǎn)，分別為創(chuàng)造力、洞察力和勇敢，而本科生的社交智慧和謙虛更弱，研究生的虔誠和自我調(diào)節(jié)更弱。②24項(xiàng)性格優(yōu)點(diǎn)與生活滿意度均成正相關(guān)(P<

6、0.05)，而與抑郁水平多成負(fù)相關(guān)(p值同上)。其中與生活滿意度關(guān)系較密切的依次為希望、好奇心、愛、風(fēng)趣和洞察力，同樣，與抑郁水平關(guān)系較密切的依次為希望、風(fēng)趣、好奇心、寬恕和愛。③自尊在三次施測中，兩組均保持相對穩(wěn)定，無顯著改變，時(shí)間與分組未產(chǎn)生交互作用(p>0.05)；而自我接納在實(shí)驗(yàn)組隨著時(shí)間的推移呈增高趨勢，對照組無顯著變化，組間差異明顯(p<0.05)，時(shí)間與分組產(chǎn)生了交互作用(p<0.01)。
　　 結(jié)論：⑴在醫(yī)學(xué)生中