社會文化變遷與教育選擇——以吉林省前郭縣X小學(xué)“加授蒙語”現(xiàn)象為個(gè)案.pdf

1、國運(yùn)興衰，系于教育。教育問題涉及國家的根本，每時(shí)每刻都不能忽視。隨著社會快速發(fā)展，一體化趨勢無所不入，民族語言教育出現(xiàn)了新的困窘。對其進(jìn)行深入研究，不僅有助于民族文化的傳承和民族教育的發(fā)展，而且對于民族地區(qū)的社會發(fā)展、民族關(guān)系的穩(wěn)定都具有十分重要的意義。一些教育人類學(xué)者、民族教育學(xué)者已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，并對民、漢雙語教育在當(dāng)代人類社會面臨的困境進(jìn)行了描述；對如何提高民族語言教學(xué)質(zhì)量，改善雙語教學(xué)方式、方法等進(jìn)行了大量有意義的探討。但是

2、，目前有關(guān)雙語教育的研究大多將其作為教育過渡途徑或文化交流手段，而對于民族語言學(xué)習(xí)的深層含義、不同群體對于民族語言學(xué)習(xí)的態(tài)度沖突背后的社會因素甚少思考。
　　 古語云：“置之楚則楚語，置之齊則齊語”，研究語言問題不能脫離社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況和時(shí)代文化的大背景。語言變異反映和承載著社會文化變遷的各種信息。探討少數(shù)民族語言問題，更應(yīng)從外部的社會文化背景中去考察其產(chǎn)生與發(fā)展的過程及影響因素，從歷史軌跡中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
　　

3、 本文試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，突破“就教育說教育”的局限，通過問卷調(diào)查和深入訪談等方法，對X小學(xué)“加授蒙語”現(xiàn)象進(jìn)行描述，從文化資本角度分析“加授蒙語”教育選擇沖突背后所體現(xiàn)的社會互動和利益關(guān)系，并對蒙語學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了較為深入的探討。希望筆者對于“加授蒙語”這一社會現(xiàn)象的描述和記錄，能夠引起更多人的反思。
　　 文章共分六章：第一章“緒論”回顧了文化變遷、文化資本、文化自覺等理論，并進(jìn)一步表明了本論文的表述框架。第二章簡述了

4、蒙古族教育歷史，因?yàn)榍肮h蒙古族教育的史料較少，而且歷史上郭前旗與今天前郭縣的區(qū)域并不重合，所以主要介紹了東北地區(qū)的蒙古族教育歷史。此外，還獨(dú)辟一節(jié)分析直接呈現(xiàn)或隱含在前郭縣蒙語逐步消失過程中的文化成分。第三章對前郭縣進(jìn)行比較宏觀的“閱讀”。第四章描述了X小學(xué)“加授蒙語"教育的現(xiàn)狀、相關(guān)主體態(tài)度以及目前存在的主要問題。第五章從文化資本入手，分析了在X小學(xué)“加授蒙語”變遷過程中體現(xiàn)的多重力量的博弈。最后一章筆者根據(jù)前面的分析，嘗試著提出了