臨床實習護生壓力源與應對方式的分析研究.pdf

1、目的:本研究旨在通過對實習護生壓力源和應對方式的調查與分析,了解護生的主要壓力源和應對方式,分析性格、志愿選擇方式、學習情況不同的護生壓力源和應對方式的差異,為護理教育者改進教學方法,提高護理教育質量提供理論依據。
　　 方法:本研究采用整群抽樣的方法,對石家莊市三所三級甲等醫(yī)院的實習護生進行問卷調查。以一般情況調查表、實習護生壓力源調查表、應付方式調查表為研究工具。收集到的資料經整理后,用Excel建立數(shù)據庫,并用SPSS13

2、.0軟件進行統(tǒng)計描述和統(tǒng)計分析。
　　 結果:
　　 1本次調查共發(fā)出問卷232份,回收問卷232份,回收率100％,其中有效問卷220份,有效率94.83％。
　　 2護生壓力平均水平為(1.15±0.45)分,處于中等水平。位于前10位的壓力源依序是處理病人緊急情況的能力、接觸傳染性疾病、自己所具備的知識水平、學校教學與臨床需求之間的差距、出現(xiàn)差錯的可能性、病人及家屬對您的評價、帶教教師對您的評價、將所學知識

3、應用于病人的能力、實習中操作技能的要求、帶教教師對您的態(tài)度。
　　 3不同群體護生,壓力源和壓力水平分析結果:①總的來看,內向護生壓力水平高于外向護生(T=2.73,P＜0.05),就各因素來說,內向護生在監(jiān)督與評價、知識和技能的需求、病人情況方面壓力水平高于外向護生(P＜0.05),在工作性質與內容、病房環(huán)境與設備、教學安排方面二者無明顯差異。②總的來看,調劑生壓力水平高于自愿選擇護理的學生(F=3.55,P＜0.05)。就各

4、因素來說,調劑生在工作性質與內容方面,壓力水平高于自愿選擇的護生(F=7.40,P＜0.05),在知識與技能的需求、監(jiān)督與評價、病人的情況、病房環(huán)境與設備和教學安排五方面無明顯差異。③總的來看,學習稍差的護生壓力水平高于學習優(yōu)秀的護生(F=5.83,P＜0.05)。學習稍差的護生在工作性質與內容、病房環(huán)境與設備、教學安排、病人的情況四方面,壓力水平高于學習優(yōu)秀的護生(P＜0.05)。而在知識技能的需求和監(jiān)督評價方面,二者無明顯差異。

5、r>　　 4總的來看護生壓力應對方式以“解決問題”和“求助”為主,其次依序為“退避”、“幻想”、“合理化”、“自責”?？梢?護生的應對方式以積極成熟的方式為主。
　　 5不同群體護生,壓力應對方式分析結果:①外向護生比內向護生更多的采用解決問題和求助的應對方式(P＜0.05)。在幻想、退避、自責、合理化四種應對方式上,兩種性格護生無明顯差別。②學習優(yōu)秀和中等的護生比學習稍差的護生更多的采取解決問題和求助的應對方式(P＜0.05

6、),而學習稍差的比學習優(yōu)秀和中等的更多的采取自責的應對方式(F=6.90,P＜0.05)。③自愿選擇護理的護生比受別人影響選擇護理的護生更多的采用解決問題和求助的應對方式(P＜0.05),調劑生與自愿選擇護理的學生、調劑生與受別人影響選擇護理的學生在應對方式上無明顯差異。
　　 結論:
　　 臨床實習是護生適應臨床環(huán)境與人際關系的關鍵時期,也是最需要帶教老師關心和幫助的時期。在這一時期,護生面臨著多種壓力源,大多數(shù)護生能