基于屬性多級化模型的中學生空間能力認知診斷研究.pdf

1、分類號：B84密級：無學校代碼：10414學號：2013320007碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文基于屬性多級化模型的中學生空間能力基于屬性多級化模型的中學生空間能力認知診斷研究認知診斷研究TheTheCognitiveDiagnosisCognitiveDiagnosisAssessmentonSpatialAssessmentonSpatialAbilityofdleSchoolStudentsBasedonAbilityof

2、dleSchoolStudentsBasedonPolytomousAttributesModelPolytomousAttributesModel李麗李麗院所：心理學院導師姓名：蔡艷學位類別：應用心理碩士專業(yè)領域：心理測量技術應用二○一六年月I摘要國家教育部學生的全面發(fā)展非常重視，空間能力作為智力結構的重要組成部分其發(fā)展也備受重視。因此，如何準確地評估學生的空間能力發(fā)展水平，有效地促進個體空間能力水平的發(fā)展就成為了一個重要的任務。但目

3、前關于空間能力的測驗只能提供一個籠統(tǒng)的分數(shù)，而認知診斷恰恰能夠提供豐富的診斷信息，還能對個體的認知發(fā)展情況進行認知評估，促進個體的健康發(fā)展。本研究從屬性多級化模型出發(fā)，對中學生空間能力進行了診斷。首先解決“屬性結構”，然后編制試題。為此，本研究在文獻綜述的基礎上采用李洪玉、林崇德的研究成果，得到了四個認知成分：空間知覺能力、空間記憶能力、空間想象能力、空間思維能力。根據(jù)析出的認知成分以及認知診斷編制理論，編制屬性多級化的測驗Q矩陣，參考

4、已有測驗編制測驗項目，后由一線幾何教師進行審查修改，最后隨機選取了3個年級進行了測試，最終得到一份共39道題的正式測驗，測驗結果如下：1.編制的測驗的信效度較為理想。其中測驗的CronbachsAlpha為0.902。2.通過PADINA與DINA模型的診斷結果對比，驗證了PADINA在多級化屬性測驗中的可靠性。3.PADINA模型的診斷，得出被測學生的空間掌握模式共計152種。其中24掌握模式占全部掌握模式的50.6%。診斷出的學生的

5、空間能力掌握模式可以得到學生在具體能力發(fā)展上存在的欠缺。4.從空間能力的整體掌握情況，中學生的空間知覺能力，空間記憶能力、空間想象能力，空間思維能力均達到顯著差異。5.中學生的空間能力發(fā)展并不存在明顯的性別差異，除空間知覺能力外，各項空間能力差異均不顯著。6.成績處在相同等級水平的學生和處在不同等級水平的學生在空間能力發(fā)展方面也存在差異。幾何平均成績相同的學生其空間能力屬性掌握模式不一定相同，同樣，空間能力屬性掌握模式相同的學生其幾何成