大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的基本途徑及實(shí)施策略研究.pdf

1、社會的發(fā)展、競爭的激烈、價(jià)值觀的多元化，對人的心理素質(zhì)提出了越來越高的要求，家庭、社會對學(xué)校教育的滲透作用日益增強(qiáng)，對學(xué)生心理發(fā)展、變化的影響越來越大，單憑傳統(tǒng)學(xué)校教育之力，已經(jīng)很難解決學(xué)生的心理問題。學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作就是聯(lián)合家庭、社區(qū)的力量，充分整合家庭、社區(qū)、學(xué)校教育資源，促進(jìn)三者之間協(xié)作互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我教育，共同解決學(xué)生發(fā)展中的問題，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的

2、達(dá)成。 本研究在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)分析、訪談和問卷調(diào)查等方法，系統(tǒng)地考察了大中學(xué)校開展學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作中途徑及策略實(shí)施的狀況和影響因素，嘗試構(gòu)建學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作途徑及策略體系，為學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的有效開展提供理論依據(jù)和方法支持，彌補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)校心理健康教育模式的局限，更好地促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。 本研究的結(jié)論主要有： 1.學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作實(shí)施途徑及策略在學(xué)段上存在極

3、其顯著差異,表現(xiàn)為大學(xué)>中學(xué)。從具體各途徑來看，在學(xué)校教育、自我教育及社區(qū)教育上大學(xué)顯著高于中學(xué)，但在家庭教育維度大學(xué)得分顯著低于中學(xué)。 2.學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作實(shí)施途徑及策略在學(xué)校性質(zhì)上不存在顯著差異。從實(shí)施途徑來看，重點(diǎn)學(xué)校在家庭教育和社區(qū)教育要優(yōu)于普通學(xué)校，在家庭教育上存在極其顯著的差異；普通學(xué)校在學(xué)校教育上得分高于重點(diǎn)學(xué)校，差異顯著。 3.學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作實(shí)施途徑及策略在來源地上存在極其顯著差異，表現(xiàn)為大城市

4、>中小城市>城鎮(zhèn)，大城市和中小城市顯著優(yōu)于城鎮(zhèn)學(xué)校。 4.學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作實(shí)施途徑在區(qū)域上存在顯著差異，表現(xiàn)為東部>西部>中部，東部與中部差異顯著。從實(shí)施途徑來看，在學(xué)校教育上東部顯著優(yōu)于中部；在家庭教育上，中部顯著優(yōu)于西部。 5.在影響學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作途徑及策略實(shí)施的諸因素中，較主要的因素是家、校、社區(qū)缺乏溝通，家庭、社區(qū)人員的認(rèn)識和能力問題及學(xué)校的相關(guān)設(shè)施和科學(xué)方法的指導(dǎo)。 6.學(xué)生心理健康學(xué)