語篇銜接理論在初中英語閱讀教學中的實證研究.pdf

1、1976年，韓禮德和哈桑合著的《英語的銜接》一書的出版，標志著較為系統(tǒng)和完整的語篇銜接理論體系的確立。近年來語言學界的研究表明，語篇銜接是影響閱讀效果的一個重要因素。筆者在對銜接理論與英語閱讀相關文獻進行調查研究發(fā)現，以往國內外的相關研究大多數針對大學和高中英語閱讀教學,極少觸及初中英語閱讀教學的研究，僅有的一些研究也很少涉及語言學理論特別是語篇銜接理論對初中英語閱讀教學的影響。因此，本論文以語篇銜接理論為指導，對初中英語閱讀教學進行實

2、證研究。
　　本研究采用問卷調查和教學實驗的手段，將理論分析和實證研究有效結合起來。教學實驗以作者所在的安陽市第八中學為實驗基地，從八年級中抽取兩個自然班作為研究對象，兩個班學生人數均為60人。其中八（1）班為實驗班，八（2）班為控制班。教學實驗則分為前測、閱讀理解專題培訓和后測三個階段。實驗前、后測所用測驗材料均為安陽市文峰區(qū)期末考試統(tǒng)一試卷，可信度高，具有較高的權威性和代表性。在實驗過程中，教師在對目標學生進行實驗前測以及跟蹤

3、問卷調查。在第二階段中兩個班級將參加為期一學期的閱讀理解專題培訓，教師在控制班采用傳統(tǒng)的閱讀教學法，即圍繞詞匯、語法開展閱讀教學；而在實驗班采用語篇教學法，即進行語篇銜接手段知識的培訓和練習，培養(yǎng)學生從整體上把握閱讀材料的能力。一學期的閱讀理解專題培訓結束后，教師再對實驗班和控制班進行實驗后測及跟蹤問卷調查。本論文在對實驗前測和后測的數據以及相關跟蹤問卷調查結果進行對比分析的基礎上，探討驗證語篇銜接手段在初中英語閱讀運用的可行性以及如何

4、運用。
　　在對當前初中英語閱讀教學現狀進行問卷調查后作者發(fā)現，當前教師教法單一、陳舊，忽視學生語篇能力的培養(yǎng)，從而導致學生英語閱讀習慣差，自主閱讀能力欠缺，閱讀技巧差。本論文通過實證研究結果對比分析發(fā)現，與傳統(tǒng)的教學方法相比，語篇分析教學法所取得的教學效果更好，有助于增強學生語篇意識，提高學生整體閱讀能力。因此，作者提出以下教學建議：一、強調語篇背景知識的輸入，使學生能夠在特定語境下理解篇章內容；二、強化學生對指稱、替代、省略、