培養(yǎng)研究型教師的高師素描教學研究——素描文獻與課堂教學適對整合案例分析.pdf

1、時代呼喚研究型美術(shù)教師，高師應(yīng)將培養(yǎng)美術(shù)準教師自主學習、終生學習的習慣，提高教育教學研究能力作為教學目標，科學進行課程設(shè)置，切實進行研究性教學研究。 以高師美術(shù)主干基礎(chǔ)課程素描課堂教學為例，根據(jù)素描課程教學目標、教學內(nèi)容課堂和教學需要，依托高等師范美術(shù)院校文獻資料室、圖書館以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源等資料源對素描文獻、信息、資料進行科學的、有機的適對整合，同時進行整理編篡，形成進階性知識框架。根據(jù)奧蘇伯爾的先行組織者教學理論和阿恩海姆的藝

2、術(shù)與視知覺的完形理論，并運用當今現(xiàn)象學理論為學生提供素描圖像的闡釋，提供部分需檢索查詢的文獻資料源，引導學生自覺、科學、高效支配和運用文獻資料，為學生提供先驗認知環(huán)境，以此展開探索與思考，提升課堂教學效率，促使學生學習呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，同時在教學過程中讓學生直接體驗“教”的角色，掌握研究性學習的方法，實現(xiàn)全面的有效教學。為后續(xù)研究新的素描教學體系作前期嘗試，以提供可操作的研究型人才培養(yǎng)教學方法與模式。 按照課題研究的理想可作素