英語教師的語言藝術(shù).pdf

1、在教學(xué)實踐中恰到好處地使用語言及語言藝術(shù)，對于一個母語為漢語的英語教師來說，是一件非常重要也非常必要的事情．對于語言及語言藝術(shù)，大家并不陌生．在我國，每個孩子一上學(xué)就開始學(xué)語文，從小學(xué)到大學(xué)幾乎從不間斷；美國中小學(xué)也專門開設(shè)了Languagearts課程，由此可見語言在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。語言藝術(shù)也成為眾多專家學(xué)者研究的對象。而對于教師特別是外語教師來說，語言藝術(shù)所涉及的就不僅僅是單純的語言和心理學(xué)問題了，它還與教育學(xué)，教育心理學(xué)，心

2、理語言學(xué)，甚至國與國之間的文化差異有著密切的聯(lián)系。 在我國，絕大部分中小學(xué)開設(shè)的外語課就是英語課，講授英語課的大多數(shù)教師的第一語言都是漢語，因此，教師和學(xué)生都是英語的學(xué)習(xí)者，只不過教師比學(xué)生學(xué)的時間久，學(xué)的內(nèi)容多，比學(xué)生先走了一步而已，漢語的“先生”惟妙惟肖地表達(dá)了這個意思。教師和學(xué)生都存在一個語際語(inte訂anguage)的問題。如何在教學(xué)實踐中恰到好處地使用語言及語言藝術(shù)，對于一個母語為漢語的英語教師來說，是一件非常困難

3、，但又非常必要的事情。 教師語言作為語言應(yīng)用學(xué)的一個新領(lǐng)域，一直期待能有一些理論與實踐相結(jié)合的論文論著去指導(dǎo)新時期的教師工作，因此，本文旨在通過對一些課堂中出現(xiàn)的因教師語言使用不當(dāng)而導(dǎo)致的問題進(jìn)行分析探討，從理論和實踐中尋找依據(jù)，總結(jié)出一些優(yōu)秀教師語言藝術(shù)的特點，同時提出一些可供大家參考的提高教師語言素質(zhì)的方法，共同提高我國中小學(xué)英語課堂的教育和教學(xué)效率。 本文共分為六大部分：第一部分為引言，引言中提出了因教師語言使用不

4、當(dāng)所引發(fā)的問題，從而指出提高教師語言素質(zhì)的重要性；第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹了國內(nèi)外專家學(xué)者對二語學(xué)習(xí)條件，教師角色，教師素質(zhì)的相關(guān)研究，引出本文關(guān)于教師語言藝術(shù)的論題；第三部分介紹了教師語言在教學(xué)中的作用及優(yōu)秀教師語言的特點；第四部分討論了實施或運用語言藝術(shù)的方法和措施；第五部分提出了教師該如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語言藝術(shù)水平的問題；第六部分為結(jié)語。 為配合該論題的研究，我們編制了一份關(guān)于教師素質(zhì)的調(diào)查問卷，在廣州一所中學(xué)的初三和