網絡環(huán)境下大學生英語自主學習研究.pdf

1、隨著大學英語教學改革的不斷深入,以構建主義理論為基礎、以多媒體和網絡為教學平臺、以培養(yǎng)大學生自主學習能力為主要目標的大學英語教學模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式。研究大學生的自主學習情況、探討如何提高大學生的自主學習能力也成為了大學英語教研的熱點之一。許多學者從不同的角度對大學生的自主學習做了大量的研究,其中很多研究表明:目前大學生的自主學習能力偏低,主要表現(xiàn)在學習沒有明確的目標、不能選擇有效的學習策略、不能監(jiān)控自己的學習等方面。作者從教學

2、實踐中了解到,很多大學生自主學習能力薄弱,他們習慣于傳統(tǒng)的依賴老師講解的學習方式,缺乏自主學習所需要的獨立學習及自我管理的能力和方法。網絡和多媒體平臺給學生帶來了更多的學習機會和資源,同時也對學生提出了更高的要求,要求他們有更強的自主學習能力。本文主要研究非英語專業(yè)大學生在網絡環(huán)境下的自主學習特征,探討他們在自主學習過程中遇到的主要問題及原因,并針對性地給出解決問題的方法和建議,旨在有效地提高大學生的英語自主學習能力。
　　 本

3、文具體研究大學生在網絡環(huán)境下的學習動機及目的、他們如何理解自主學習、在外語自主學習中心的學習情況、對學習策略的運用情況、以及學生在自主學習過程中對教師的期待等。針對以上研究內容設計了調查問卷,對武漢科技大學城市學院111名大一和109名大二的非英語專業(yè)的學生進行問卷調查,并用Excel對所收集的數(shù)據進行了統(tǒng)計分析。研究結果表明非英語專業(yè)大學生對自主學習的認識不夠,在網絡環(huán)境下的自主學習能力較低。大部分的學生在進行課外自主學習時,都是處于

4、一種無目標、無計劃的狀態(tài),同時也不知道如何利用網絡資源來學習。在外語自主學習中心,面對豐富的網絡資源,學生不知道如何選擇和充分利用這些資源來學習。在學習策略的運用方面,由于對學習策略的認識有限,很多學生不太善于使用元認知策略。相比較元認知策略和社會情感策略而言,學生對認知策略的運用較多。很多學生希望老師能多介紹一些學習方法和與課程相關的學習資料,以及希望自主學習中心能有專業(yè)老師輔導等。
　　 針對大學生在網絡環(huán)境下進行自主學習所