語(yǔ)境理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用日益受到關(guān)注。語(yǔ)言的使用離不開語(yǔ)境,就象人的呼吸離不開空氣一樣,由于語(yǔ)言和語(yǔ)境的密切關(guān)系,近年來,語(yǔ)言學(xué)界掀起了語(yǔ)境研究的熱潮。語(yǔ)境不僅對(duì)語(yǔ)言本身而且對(duì)其他學(xué)科的研究和發(fā)展起著不容忽視的作用。本文通過綜述國(guó)內(nèi)外語(yǔ)境研究的現(xiàn)狀,闡述了語(yǔ)境知識(shí)在閱讀理解中所起的重要作用,建議老師從語(yǔ)境角度進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué),不但能有效提高學(xué)生的閱讀技能,同時(shí)還能全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生也要在閱讀中考慮各種語(yǔ)境因素,來解決在

2、英語(yǔ)閱讀理解中出現(xiàn)的各種問題,以此來提高閱讀水平。
　　 筆者結(jié)合高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,在許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)選出兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。一個(gè)為控制班,另一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班。控制班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,而實(shí)驗(yàn)班則運(yùn)用語(yǔ)境理論指導(dǎo)學(xué)生閱讀,探討并強(qiáng)調(diào)每一種語(yǔ)境中對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解很有幫助的那部分內(nèi)容。如閱讀中,我們可利用語(yǔ)言性語(yǔ)境幫助學(xué)生猜測(cè)新詞的意義、消除歧義,模糊、推斷暗含,象征意義、明確詞

3、義;利用指示語(yǔ)境,確立所指,理解銜接;利用情景語(yǔ)境,幫助學(xué)生掌握閱讀材料內(nèi)容形式以及正式程度貼切的閱讀技巧;利用背景知識(shí)語(yǔ)境來激活學(xué)生已有的圖式并建立新的圖示;利用認(rèn)知語(yǔ)境的明示位置(如文章的標(biāo)題,每段的主題句、文章的開頭和結(jié)尾句來猜測(cè)文章的主題)以及明示手段(如辨認(rèn)過渡詞)來幫助讀者沿著作者的寫作思路進(jìn)行推理,促使學(xué)生積極地與篇章進(jìn)行交際、獲取信息,從而提高閱讀效率,并給他們提供更多的機(jī)會(huì)(如討論,辯論以及口頭演講的形式)促進(jìn)其交際能

4、力的提高,并喚起他們積極的課堂參與意識(shí)等。
　　 本研究采用定性與定量研究相結(jié)合的方法,通過實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果,前測(cè)后測(cè)和課下訪談等來分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及閱讀策略的變化;并通過社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,分析兩個(gè)班兩次考試成績(jī)的不同變化,并給老師學(xué)生提出了一些合理建議。從用于檢驗(yàn)其有效性而進(jìn)行的測(cè)試和調(diào)查結(jié)果來看,語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,

5、拓展他們的閱讀策略,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。為教師的閱讀教學(xué)提供了可供借鑒的方法。因此,本研究認(rèn)為在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用以語(yǔ)境為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式是可行的,可操作的。盡管本文對(duì)此所做的研究存在著不少的局限性,但仍然可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:語(yǔ)境閱讀教學(xué)法值得研究和發(fā)展。
　　 與此同時(shí),本文探討了語(yǔ)境知識(shí)與閱讀理解測(cè)試題的關(guān)系,閱讀理解測(cè)試題除測(cè)試篇章理解外,還包括對(duì)篇章語(yǔ)境中的詞匯理解的測(cè)試,對(duì)各種快速閱讀技能的測(cè)試,如細(xì)節(jié)理解