專科院校英語(yǔ)專業(yè)新生跨文化交際能力調(diào)查與培養(yǎng).pdf

1、在過(guò)去的幾十年間，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)社會(huì)文化知識(shí)的傳授。從本世紀(jì)八十年代開(kāi)始，外語(yǔ)界掀起了對(duì)語(yǔ)言、文化和跨文化交際及其之間關(guān)系的熱烈討論。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，并提出了許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的新理論和新思路。 然而，目前針對(duì)如何培養(yǎng)?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)新生跨文化交際能力方面的研究還比較少。對(duì)于?？圃?/p>

2、校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌甑膶？茖W(xué)習(xí)后，其專業(yè)特點(diǎn)決定了他們將在國(guó)際間經(jīng)濟(jì)和文化交流中起到重要的語(yǔ)言橋梁作用。但目前的狀況是，由于他們已經(jīng)完全掌握了母語(yǔ)的交際能力，并內(nèi)化了與語(yǔ)言使用緊密相關(guān)的母語(yǔ)文化，使得他們?cè)谌狈Φ氐赖氖褂糜⒄Z(yǔ)的環(huán)境下，對(duì)西方文化的交際模式和內(nèi)容產(chǎn)生誤解，從而妨礙跨文化交際的順利進(jìn)行。專科學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，只有從他們?nèi)雽W(xué)之初就詳細(xì)、全面地調(diào)查了解他們的跨文化交際能力狀況，制定出切實(shí)可行的文化教學(xué)計(jì)劃，才能培養(yǎng)

3、好他們的語(yǔ)言能力和社會(huì)文化能力。 本論文側(cè)重調(diào)查研究如何培養(yǎng)專業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)新生的跨文化交際能力。為了對(duì)大專院校英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)新生的跨文化交際能力狀況進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查，作者從山東省四所?？茖W(xué)校隨機(jī)選取了一百名英語(yǔ)專業(yè)新生和二十名具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師作為測(cè)試對(duì)象，采用了定量研究和定性研究?jī)煞N研究方法，目的在于獲得以下信息： (1)我國(guó)?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)新生的整體跨文化交際能力狀況如何? (2)我國(guó)

4、專科院校英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)有何看法 和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)? (3)何種原因?qū)е聦？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)新生的跨文化交際能力普遍較低?定量研究采用了兩份調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)分別測(cè)試?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)新生的跨文化交際能力水平和?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)系文化教學(xué)現(xiàn)狀。本文采用了SPSS11.0統(tǒng)計(jì)方法分析定量研究取得的數(shù)據(jù)。定性研究采取與教師和學(xué)生代表自由交談的形式來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證通過(guò)定量研究所取得的調(diào)查結(jié)論。作者從語(yǔ)用的角度對(duì)被測(cè)試者在調(diào)查卷中

5、所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和總結(jié)，主要?dú)w為由于語(yǔ)用知識(shí)缺乏所導(dǎo)致的語(yǔ)用錯(cuò)誤和對(duì)西方深層文化不了解所導(dǎo)致的理解錯(cuò)誤。 這項(xiàng)研究取得了以下幾點(diǎn)結(jié)論： 第一，?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)新生的跨文化交際能力普遍較低。 第二，?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)教師對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。 第三，?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)新生普遍缺乏語(yǔ)用知識(shí)和跨文化交際意識(shí)。同時(shí)相對(duì)于掌握較好的表層文化知識(shí)來(lái)講，學(xué)生對(duì)西方深層文化知識(shí)缺乏了解。