朱熹閱讀教育理論述評.pdf

1、揚州大學碩士學位論文朱熹閱讀教育理論述評姓名：郭兆云申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論語文指導教師：顧黃初20020501出將“明人倫”的封建道德教育放在首位，以培養(yǎng)符合統(tǒng)治階層需要的“醇儒”。2、小學、大學之教及內(nèi)容、方法。朱熹指出人才的培養(yǎng)應包括小學和大學兩個既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的階段，必須根據(jù)受學者的年齡施以不同的教育。3、學習者自修的原則、方法。我國古代傳統(tǒng)教育歷來非常重視學生的自修，多數(shù)教育理論都是從學習者角度進行論述的。朱

2、熹的理論闡述主要包括博約相濟、積累漸進、學思結(jié)合和溫故知新這四條。朱熹的教育實踐主要是教給學生讀書方法，指導他們讀書踐履，因此有豐富的閱讀和閱讀教學經(jīng)驗。論文第三部分介紹朱熹的閱讀理論及其現(xiàn)實意義。朱熹的閱讀思想包括的內(nèi)容十分廣泛。這里主要從三個方面進行闡述：1、閱讀主體論。這是我國傳統(tǒng)語文教育的優(yōu)勢所在。朱熹在閱讀教學實踐中非常重視學生的閱讀主體性，對當前的閱讀教學改革極具參考價值。2、閱讀過程論。朱熹將《中庸》中“博學、審問、慎思、

3、明辨、篤行”發(fā)展為“立志、博學、審問、慎思、明辨、時習、篤行”七個階段，形成一個比較完整的閱讀過程體系。3、閱讀方法論，包括閱讀教學法和“朱子讀書六法”?！爸熳幼x書六法”是后人對朱熹的閱讀和閱讀教學方法的總結(jié)，對后世的眾多讀書方法論都有影響。這部分的論述旨在揭示出朱熹閱讀理論中富有生命力的成分，結(jié)合當前閱讀教學的實際，為閱讀教學改革的深入開展提供理論依據(jù)和實踐參考。論文結(jié)束語部分旁及幾位古代著名教育家的閱讀理論，指出汲取傳統(tǒng)閱讀理論精華