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文檔簡介
1、歷史的車輪把人類社會推入了知識經濟時代,知識經濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經濟,它增長的主要動力是知識創(chuàng)新和技術的創(chuàng)新,而知識技術的創(chuàng)新離不開高素質人才,高素質人才的培養(yǎng)最終離不開基礎教育,這就對各國基礎教育提出了前所未有的新的要求和挑戰(zhàn)。研究性學習適應時代發(fā)展的要求,重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生健全的人格、積極的人生態(tài)度和獨立的判斷能力,研究性學習作為一種新的教育理念是實施素質教育的重要途徑,本人對研究性學習在課堂教學,尤其在高
2、中歷史課堂教學中的應用和研究作了些淺顯的探討。 本文通過對研究性學習理論的概述,全面展示研究性學習的內涵及其發(fā)展歷史,并系統(tǒng)闡釋了研究性學習在歷史教學中開展的狀況及意義。 在教學中本人打破常規(guī),以“趣”帶“疑”,分階段分層次地對學生實施研究性學習,在實施過程中,本人立足高中學生的實際情況,充分發(fā)揮歷史課堂的作用,精心選擇教學材料,巧妙安排教學結構,科學設計教學過程和形式,在不知不覺中把學生置身于“問題情境”,這樣既培養(yǎng)了
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