研究性學習在高中歷史教學中的應用性研究.pdf

1、歷史的車輪把人類社會推入了知識經濟時代，知識經濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經濟，它增長的主要動力是知識創(chuàng)新和技術的創(chuàng)新，而知識技術的創(chuàng)新離不開高素質人才，高素質人才的培養(yǎng)最終離不開基礎教育，這就對各國基礎教育提出了前所未有的新的要求和挑戰(zhàn)。研究性學習適應時代發(fā)展的要求，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生健全的人格、積極的人生態(tài)度和獨立的判斷能力，研究性學習作為一種新的教育理念是實施素質教育的重要途徑，本人對研究性學習在課堂教學，尤其在高

2、中歷史課堂教學中的應用和研究作了些淺顯的探討。 本文通過對研究性學習理論的概述，全面展示研究性學習的內涵及其發(fā)展歷史，并系統(tǒng)闡釋了研究性學習在歷史教學中開展的狀況及意義。 在教學中本人打破常規(guī)，以“趣”帶“疑”，分階段分層次地對學生實施研究性學習，在實施過程中，本人立足高中學生的實際情況，充分發(fā)揮歷史課堂的作用，精心選擇教學材料，巧妙安排教學結構，科學設計教學過程和形式，在不知不覺中把學生置身于“問題情境”，這樣既培養(yǎng)了