關聯(lián)理論之習語及其變體觀.pdf

1、西南師范大學碩士學位論文關聯(lián)理論之習語及其變體觀姓名：萬敏申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：陳治安20050501濘9勞:理解不僅僅依靠分析單個詞的意義。目前最具有影響力的完形假設(configurationhypothesis)根據(jù)習語的組構性(compositionality)對它們進行了分類，并提出不同類型習語的不同理解方法，然而，我們對習語是否真的需要如此多種方法來理解表示懷疑。本文提出的關聯(lián)理論之習語及其變體觀不僅

2、能闡釋習語的理解，還能闡釋習語變體的理解，因而，具有更強的解釋力。而且，不論習語的組構性如何，其加工機制都與非習語的加工機制相同，即都是尋求最佳關聯(lián)、遵循關聯(lián)理論指導下的理解過程。它解決了不同類型的習語加工方法不同的問題，簡化了習語加工的方法。如果遇到熟悉的習語，聽話者會直接把它從心理詞匯中提取出來。如果遇到不熟悉的習語，首先他會意識到該短語的語言編碼概念(linguisticallyencodedconcept)與交際概念(commu

3、nicatedconcept)的不同，然后在線構建該短語的“臨時概念”(adhocconcept)并試圖賦予此概念適當?shù)膬热?。具體的加工過程為:按照付出最小處理努力的原則，聽話者根據(jù)在某一特定語境下被高度激活的臨時概念的邏輯和百科知識信息對這一概念可能的內容做出種種假設，直到滿足了關聯(lián)的期望才停止下來。如果聽話者遇到的是習語變體，他會首先直接提取原習語的意義，然后對有變化的部分加工，最后把得出的這兩部分意義進行整合直到滿足關聯(lián)的期望為止

4、。再次，“不可分解觀”與“可分解觀”都沒能夠從認知的角度分析為什么有些習語變體可以被人們接受，有些卻不可以。而本文提出的關聯(lián)理論之習語及其變體觀卻做到了這點.最后，本文還討論了習語理解的策略。當學習者遇到了不熟悉的習語，他可以通過尋找相似的、熟悉的習語，或利用語境，或計算組成習語的單個詞的意義，或利用意象來幫助他理解習語?？偠灾?，本文運用關聯(lián)理論，對習語及其變體的心理表征與在線理解進行了探究，以期能幫助我們更深刻而且更客觀地理解習語的