元話語視角下大學英語四級寫作樣卷研究.pdf

1、近年來我國大學生英語四、六級考試的通過率和英語水平均有了明顯的提高，但是作為語言輸出高級形式的寫作一直是學生考試和日常練習中的薄弱環(huán)節(jié)。針對如何提高學生的寫作水平，自從上世紀就有許多學者做了大量研究、進行了熱烈的討論。大部分學者把注意力放在了寫作中語法、詞匯等這些具體語言技能上，忽視了寫作是作者與讀者間內在的交流。
　　語言是人類交際的工具。任何形式的語言都由兩方面構成–—基本話語和元話語?；驹捳Z包含命題意義；元話語不在命題意義

2、上添加任何內容，但可以引導讀者組織、詮釋、評價基本話語所提供的命題信息，是存在于語篇中的語言材料。元話語理論的關注點是語篇的非命題內容，學術界曾一度將其置于次要的地位。近年來，國內外學者對元話語的功能做了更深入的研究，認為元話語不僅支持語篇的命題內容，而且還是增強命題內容的可讀性和說服性的有效手段。元話語在組織語篇和傳遞寫作者對語篇的態(tài)度以及與讀者互動方面都扮演著重要角色。
　　本文依據(jù)Hyland和Tse的人際元話語分類模式，以

3、2000年1月至2009年12月的80篇大學英語四級寫作樣卷為語料，采用定量與定性相結合的方法，主要從元話語標記語的使用與作文水平的關系、恰當使用的元話語標記語及不當使用的元話語標記語的角度，分析寫作中元話語標記語的使用情況。
　　研究結果顯示，作文水平與元話語標記語、交互式話語和過渡語的數(shù)量存在顯著正相關；寫作樣卷中過渡語、自我提及語和介入語的使用頻率較高；使用不當?shù)脑捳Z標記語集中分布在過渡語、語碼注釋語、增強語和介入語，使用